教学流程：
一、课前汇报
师：请下一组组员来进行课前汇报
生：略
二、定向导学
1、 了解散文的特点
2、 通过对各段落的分析体会作者的思想感情
三、自主探究
师:请同学们带着下列问题研读课文,然后以小组为单位讨论下面问题
1、 作者眼中的北平“动人”之处何在？
2、 文章描写“动人的北平”采用了什么角度？
3、 作者是怎样把“散”有机的整合起来的？
4、 品味这篇文章的语言特点
生：汇报
四、精讲点拨
1、作者眼中的北平“动人”之处何在？
明确：1、自然风光；2、城市景象；3、街巷院落风光；4、贫民生活景象；5、文化气息
2、文章描写“动人的北平”采用了什么角度
明确：意在写北平全貌，各种景象、各色人等尽收眼底，把一个个具体而微的小景小物尽情地描绘出来。局部看时微观的，但放在一起就是整体的。
3、作者是怎样把“散”有机的整合起来的？
明确：用“总-----分”的结构，第一段为全文总起，提纲挈领。统领全篇，余下各个段落是第一段的分述；其次，文章围绕北平的“性格”-----老成、豪爽、包容、守旧融新等老邪，尽管写的开，但在精神上聚得拢，体现了散文形散神聚的特点。
4、品味这篇文章的语言特点
明确：语言特点：1、形象化的语言；2、抒情的语句，多以第一人称，让人身临其境
五、归纳总结
1、 学生总结这节课学习所得
2、 散文的特点：形散神聚
3、 林语堂散文语言的特点：1、形象化的语言；2、抒情的语句
六、有效训练
以《动人的家乡》为题，用自己个性化的语言来描述你眼中的绥中
板书 动人的北平
林语堂
形散---------神聚
包罗万象 热爱
反思
课题
动人的北平
第1课时
整理人： 丁磊
教学目标
知识与技能：1、了解作者林语堂；2、培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。
过程与方法：通过分析文章的段落来体会北平“动人”之处
情感态度与价值观：激发和培养学生尊重历史，热爱本国文化的热情。
重点
分析文章的段落
难点
散文神与形的表达方式
教具
教学要点：
1、 整体感知课文，初读课文
2、 划出自己喜欢的句子，进行分析
3、 分析文章的段落，体会作者想要表达的感情
特别关注：
分析文章的段落，体会作者表达的感情
知识链接：
作林语堂，福建龙溪（现福建省漳州市平和县坂仔镇）人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、宰予、岂青等，中国当代著名学者、文学家、语言学家。早年留学国外，回国后在北京大学等著名大学任教，1966年定居台湾，一生著述颇丰。
求学经历
1912年林语堂入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系，1922年获文学硕士学位。同年，转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后，为《语丝》主要撰稿人之一并在《语丝》上发表第一篇文章《论士气与思想界之关系》。1926年，到厦门大学任文学院长，写杂文，并研究语言。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，出版《大荒集》。1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文，成为论语派主要人物。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》《风声鹤唳》《孔子的智慧》《生活的艺术》， 在法国写《京华烟云》等文化著作和长篇小说
作业:
下节课汇报《动人的家乡》
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