《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》教学设计
陕西省佛坪县中学 王宝杰
[教学目标]
1、了解“自传”的特点和写法。
2、学习本文选择典型材料表现传主精神品质的写法。
3、积累名人事例，丰富写作素材。
[教学重点]
1、学习选材为中心服务的写作原则。
2、学习运用细节描写表现人物的写作方法。
3、学习结构文章的方法。
[教学难点]
如何从传主众多的人生事例中选取写作传记的典型材料。
[教学课时]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、导入新课：
（用多媒体播放《东方红》、《北京的金山上》等歌颂毛主席的革命歌曲，先让学生陶醉在美妙的乐曲旋律中，为上课做好充分的情感准备。）
这些旋律优美的歌曲充分表达了上个世纪五十至七十年代全国各族人民对伟大领袖毛主席的忠心爱戴和拥护。是毛主席亲手缔造了新中国，他的丰功伟绩中华儿女永远都不能忘记。那么，毛泽东是怎样一步一步成长为革命领袖的呢？这节课，就让我们一同走进毛泽东的生平事迹和心路历程，去感悟和领略人民领袖大气磅礴的人格魅力。这就是我们今天要学习的《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》。
二、介绍《毛泽东自传》的诞生过程，理解该文的写作背景。（关于作者斯诺，要求学生课外上网搜集整理他的信息）
该文原名《毛泽东自传》。毛泽东，是上世纪二三十年代南京蒋介石反动政府通缉名单上的第一号“赤匪”，蒋介石悬赏二十五万元银洋不论死活要缉拿到他，国民党多次在报纸说他已经被击毙了。当时，作者斯诺和成千上万的人一样，脑子里总是在想，毛泽东究竟是一个怎样的人? 据说林彪这个28岁的红军天才战术家，在他率领下的红军一军团从来没有打过一次败仗，林彪又是谁?他的来历如何? 这一连串的问题，是斯诺百思不得其解的。要知道这些问题的确切答案和谜底，惟一的办法，就是必须亲自到红色根据地去走一趟。斯诺解释说，这种办法有少数人尝试过，但失败了。后来，斯诺凭着一张徐冰教授开的介绍信，冒着生命危险，终于到达陕北，成功采访了毛泽东。斯诺根据他的谈话记录整理而成这篇《毛泽东自传》。在选入教材时，改为现题，且有删节。
三、速读课文，疏理核心信息。
在教师指导下，学生完成下列阅读归纳任务：
1、从文中我们不难看出，毛泽东最终成长为人民领袖，仿佛骨子里天生就有一种“叛逆”
的性格，因此，课文着重表现了毛泽东对旧的观念和制度的反叛事件，请同学们速读课文，归纳出这些典型事例，并请同学们思考这些事件对毛泽东的思想产生了怎样的影响？（学生边归纳、发言，教师边点评、显示下列答案）
（1） P51第三段：“罢课”事件：给“我”的印象极深（反抗竟能取得如些效果）
（2） P52第一段：和父亲辩论：能引经据典进行辩论，“读书”肯定好处多。
（3） P52第三段：“跳塘”事件：明白了公开反抗来保卫自己权利时效果更好。
（4） P53倒三段：和父亲争执，脱离家庭：走上了外出求学的道路。
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（5） P54倒二段：同情“叛徒”，钦慕“激进”教员：是求学才有了这样的认识。
（6） P55第二段：违背父志考进“激进”学校：第一次远离家乡。
（7） P57第二段：毅然剪去发辫事件：政治观念是如何地可以转变一个人的观点啊！
（8） P57第四段：决心加入黎元洪革命军：使自己认识到学生军不如正规军。
（9） P61倒一段：不和父母之命的媳妇园房（属插叙）、和嫖妓青年绝交：只谈天下大事。
（10） P65第一段：反对、驱逐张敬尧：逐渐认识到学生运动及团体的厉害。
（11） P65第二段：在北平组织反军阀运动：使自己更加认识到政治团体的力量。
（12） P65第三段：将工人组织起来革命：第一次领导工人阶级，走上革命道路。
2、 从上面的学习活动中我们同样不难发现，毛泽东能最终成长为人民领袖、革命领袖，还
有一个重要条件是什么？（学生回答：学习）对，是“读书”、“学习”。好，现在就请同学们按照上面的样子，归纳对毛泽东产生过重要影响的读书、学习活动，并思考这些事件对他的思想发展起到什么作用？（学生边归纳、发言，教师边点评、显示下列答案）
（1）(总写)八岁起就在本村一个小学读书，直到13岁：可引经据典和父亲辩论了。（P51）
(具体写)年轻时喜读《岳飞传》、《水浒传》、《反唐》、《三国》、《西游记》等书：深受书中“造反故事”的影响。（P52）
（2）离开“村小”在家务农时读了一本叫《盛世危言》的书：接触西洋的东西，继续引发求学的欲望，开始厌恨田里的工作。（P53）
（3）读了一个谈到瓜分中国的小册子：开始有了一些政治认识，为我祖国的将来担心，开始认识大家都有救国的责任。（P54）
（4）读了康有为关于改革运动的两本书和梁启超编的《新民丛报》：认识了一些政治但还没有成为反君主的人。（P55）
（5）读一本叫《世界大英雄传》的书：读到拿破仑、林肯等资产阶级代表人物，受到民主思想影响。（P56）
（6）第一次读到报名为《民力》的报纸：受到“民族主义”派的影响，开始发表政见。（P57）
（7）当兵时读了《湘江日报》：接触到“社会改良主义”。（P58）
（8）短暂上了“商业学校”和“省立一中”不适就自修，读到世界历史和世界地理：第一次开始放眼看世界。（P59）
（9）(总写)选择上“湖南师范学校”：我的政治观念开始确定。这一时期，我的头脑是自由主义、民主改良主义、空想社会主义的混合物。（P60——P62）
(具体写)自己写了一篇题为《心力》的文章；一个教员常给我看旧《民报》：愈加清楚同盟会的活动和会纲。开始阅读《新青年》杂志：陈、胡成了我的模范，代替我已经厌弃的康、梁。
(10)在“北大”做图书佐理员时参加哲学和新闻研究会，借此旁听大学的课程。（P63）
(11)第二次到北平读了《共产党宣言》《阶级斗争》《社会主义史》三本书，转变为马克思主义者。（P65）
四、布置课外思考：
1、通过上面的学习活动，我们感觉到，毛泽东在叙述自己的人生经历时，并不是面面俱到，杂乱无章，而是有明显的线索的，请问是什么线索？
2、一个人的一生，要经历很多事，要写自传，总不能把所有事情都写入自传吧。根据上面的学习活动，你在写自传选材方面，得到什么启示？
第二课时
一、培养探究能力：
1、解决上节课第一道思考题：
（1）学生发言，充分发表自己的意见；
（2）教师明确、归纳：
很明显，传主在叙述自己的人生历程时，是按照如下两条线索进行的：一是“反抗”性格的发展，一是自己不断读书、学习的人生历程，反抗性格引导他去阅读更多的书籍，去见识更广阔的世面，并最终导致他思想的转变。也就是说，本文是按照“反抗”、“学习”的双线结构来安排文章结构的。
2、解决上节课第二道思考题：
（1）学生发言，充分发表自己的意见；
（2）教师明确、归纳：
任何文章，都有一个中心，传记也不例外。通过上述学习活动，可得出这样的结论：自传的写作也要根据中心选择和安排材料。很明显，本文的中心就是传主着力表现自己叛逆、反抗的性格是如何一步一步发展的，而自己的读书、学习活动又促进自己这种性格向更高的境界发展。有了这样的中心，就可从众多的人生经历中选取能表现文章中心的材料去组织和结构文章了，那些与中心无关的材料或事例就可大胆舍去，从而把文章写得井井有条。
二、继续探究：从上述学习活动中，你是否可以归纳出毛泽东的主要的性格特点？
（已水到渠成，学生肯定能回答出：具有天生的反抗、叛逆性格和善于读书、学习的品质）教师：对，从文中看，毛泽东具有天生的反抗、叛逆性格和善于读书、学习的品质，而且善于根据自己的兴趣、爱好去选择自己喜爱的书来读。除此之外，本文还表现了毛泽东其他方面的性格或品质，请同学们继续研读课文，试着归纳一些。（提示：可参照课后练习2）
（1）“我家里有‘两个党’，一个是父亲”到“她说这不合乎中国的道理”——具有天生的政治家口吻、风范和精神
（2）“我的不满增加起来了，辩证的斗争在我们的家庭中不断地发展着。”——善用政治术语阐述家庭矛盾。
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