拼音教学《ai ei ui》设计思路

拼音教学《ai ei ui》设计思路：

执教：泡桐树小学  王燕

传统的一年级拼音教学老师注重强调字母音、形的教学形式，往往使课堂变得枯燥、单调，学生也容易失去学习的积极性。为了更有效地提高课堂效率，激发学生兴趣，激发孩子探究、合作学习的精神，培养学生的自信心，最大程度的发挥学生主动学习的意识和进取精神。所以，在本堂拼音教学中指导复韵母的发音方法时，老师都是由学生自己观察、自己发现、自己感悟到的，而不是简单的由老师总结出来“灌”给孩子们，这样的学习就将学生推向了学习的主体地位，培养了学生的自主学习能力。再如；在给复韵母标调时，孩子们自己发现了“ai 和ei”标调的位置与“ui”标调的位置不同，由于本堂课学习三个复韵母的标调只出现了从大到小的标调现象，从而教师在教学设计中灵活的只教给孩子们儿歌中的前半部分：这就是a o e i u ü从大到小六兄弟，有a在给a戴，a不在顺次排。（师指ui）看看，i 和u谁是哥哥，所以帽子应该戴在i头上。等下节课孩子学习“iu”时，学生发现标调位置又有所不同时再教给孩子儿歌的后半部分（要是i u一起来，谁在后面给谁戴。）这样的设计更尊重孩子，从孩子的需求出发，真正地将课堂还给了孩子。

另外，教学还把生活场景引入了课堂教学，如学习“ai”这个复韵母时，由站队时排在最前面的“矮”同学入手，到由杯子引到“ei”，由打电话导入“ui”，自然和谐，教学效果好。

最后，充分利用多种“游戏”，鼓励学生大胆地运用已学的声母与复韵母的拼读实践，学生在玩中快乐地学习。

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《ai ei ui》片 断 教 学 案 例

作者：丁绍莲 

学生学习完三个复韵母ai  ei  ui，拼读完课本中的有关音节后。
一、引导学生从动作中找韵母。
　1、师走到教室门口做开门的动作，让学生从动作中找到“开”字中躲藏的韵母“ ai  ”。
　2、师带学生演示小鸟飞，让学生找到“飞”字中躲藏的韵母“ei”
　3、请一位学生上讲台，做推的动作，让学生找到“推”字中的韵母“ ui”。
二、引导学生从自己身上找到韵母宝宝。
　1、师拍拍自己的背：这产什么？谁能找出里面躲着的音节？（引导学生找出“ ei”）
　2、请学生自己从身体部位找韵母，如腿（tui）、嘴（zui）
三、引导学生从教室中寻找韵母宝宝。
　　让学生独立观察、寻找，同桌交流，如：黑板（hei）白墙壁（bai）讲台（tai）、粉笔灰（hui）……
（评析：汉语拼音本身是一串枯燥无味的符号，要让学生爱学、乐学，就要化无趣为有趣，以上教学案例，贯彻了汉语拼音从生活中来，到生活中去的原则，寓学于玩，寓学于乐，充分利用既有的课程资源，通过生动的教学环节设计，带领学生分别从动作、身体、教室中寻找学过的韵母宝宝，将拼音教学与生活实际紧密联系，使学生认识到汉语拼音与我们的生活息息相关，近在身边，并将学拼音与观察、思维、表达融为一体，最重要的是激发了学生学拼音的兴趣，让学生与拼音建立了亲密的感情，从而收到事半功倍的效果。）

福建省建宁县实验小学

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