《他得的红圈圈最多》教学后的思考

《他得的红圈圈最多》教学后的思考
                                                                     
   教学这样的课文，我总会担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对文本产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入文本，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。
    在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。
    因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了.

    教学时，尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”这一句的教学，我原先有这样一步设计——出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我给每位学生发了一张薄薄的白纸，我让学生“先用纸蒙着字帖”，然后再按照我平时的描红要求，照着字帖描。在这一过程中，我相机进行点拨，学生便心领神会了。让学生的亲自实践，代替了教师的分析和“示范”，此时，学生对文本有了更进一步的体悟。
   

<他得的红圈圈最多>描写的是邓小平爷爷小时候认真学写字的事。课文第2自然段是理解的重点也是难点。这一段共有5句话。第1句讲写毛笔字是当时小学生的主要功课，第2句讲先生训练学生写毛笔字的方法。第3句讲先生在写得好的字上面画红圈圈。第4句讲邓小平按先生的要求认真练字，所以得的红圈圈最多。第5句讲小平的母亲很高兴。看上去一层一层意思条理很清晰，但学生在朗读这些文字时我能感觉出很生涩隔膜。是练毛笔字这件事本身生疏,还是对课文中出现的词语词义模糊，还是对这篇课文没有多大的兴致？也许兼而有之吧。

       可话要说回来，像这样的课文要上得有情趣有意思的确是一件勉为其难的事。在备这一组课文时就不喜欢，用郑老师的话叫“矫揉造作无病呻吟”。大人不喜欢小孩子就更不用说了，相对而言，我还是很喜欢前面一个单元的课文。但不能因为不喜欢就不上吧，至少可以进行阅读训练啊。天！一年级就要进行这样抽丝剥茧似的训练！（呵，呵，现在的试卷连一年级都不饶过——阅读短文回答问题，看图写话，高年级的题型一年级就开始训练，只不过难易不容而已。）既然有这样的训练，那就这样上吧……

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