《我不是最弱小的》授后小结－－无意争春
11-07 15:17:12 浏览次数:631次 栏目：苏教版四年级下册语文教案
标签：苏教版四年级下册语文教案大全,http://www.lexue88.com
《我不是最弱小的》授后小结－－无意争春,
本学期的“放心课”（即中年老师每学期上的公开课）我选择了《我不是最弱小的》这一篇课文。
《我不是最弱小的》讲述了一个名叫萨沙的小男孩与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。因为文章的故事很简单，篇幅又比较短小，生字也不多，所以我打算在第一课时就“开讲”课文。 （www.lexue88.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
自九十年代初期苏教版小学语文教材开始实验以来，阅读教学的第一课时教学在我们众多的老师中似乎形成了一个固定不变的模式，就是先导入课文，围绕课题质疑；然后朗读课文，把生字字音读准，句子读通顺，从总体上把握课文主要讲了什么；最后是指导书写生字。十几年来千篇一律，少有变化。这样的结果，便是导致第一课时“松”、第二课时“紧”、第三课时“空”的现象（如果该篇课文分三课时教学完）。第一课时教学效率的低下直接影响到第二课时对文本的精读感悟的深度，能不能根据课文特点，在第一课时就让学生直接进入“阅读理解”这一环节？这是我一直在思索的问题。记得有一年在市实验小学听过这堂课，执教老师便是只用一堂课的时间，就完成了我们以往要两课时完成的教学任务。我何不利用这次“放心课”的机会，模仿一下，让大家也一同来探索这个问题呢？
于是我便大胆地进行了尝试。
尝试的结果：
一是有几个生字如“纤”、“滂”较难读准，学生在运用时还有读错的现象。如果以后再教，要多读几遍。确实，“课文不熟读不开讲”这句话还是有其道理的。
二是整堂课时间确实紧了些，连作业都来不及呈现给学生，而我认为这个作业的布置也有一些新意。具体如下：
讨论：你认为学了这篇课文，想给自己留一个什么样的作业？
建议：
1．用自己的行动去保护身边比自己弱小的人或其他东西。
2．用日记的形式记述自己保护弱小的亲身经历，谈谈自己实践后的体会。
以往的作业从来都是老师布置给学生的，学生在这个方面是没有“自主权”的。这个设计就是要把作业的自主权还给学生，真正确立学生是学习的主人的地位；此外，这两个建议的作业具有一定的实践性，符合新课标理念，值得一试。
三是由于学生在思考、发言方面的不够积极主动，对有些地方的理解还不够到位。
四是在给人物对话加提示语的时候，自己在课件上出示的某个提示语有不妥之处，课后余志华老师在评课时指出了这一点，我细想了一下觉得确实考虑欠周。因此决定课件上不出示老师所写的提示语，形成空格，由学生充分发挥自己的理解，正确的都予以支持。
虽然这堂课并不成功，但至少演绎了自己对某个教学问题的思考，并付诸了行动。拿新教育实验的一句“时尚”的话来说，“行动就有收获”。
，《我不是最弱小的》授后小结－－无意争春
