《三顾茅庐》教后反思

《三顾茅庐》教后反思
    《三顾茅庐》是一篇故事性很强的文章，文中重点讲述了刘备第三次拜访诸葛亮的经过，突出了

刘备尊重人才、求贤若渴的特点。引导学生体会人物的特点是进行本文教学的重点和难点。如何引导

学生深切感受？我觉得可以采用以下方法：

一、抓住表现，细细品味

人物的特点体现在他们的一言一行之中。要想体会人物特点，必然要找出人物的表现，这是阅读记事

写人文章的一种基本方法。在教学第二自然段的时候，我就让学生用曲线划出刘备的表现。学生找出

来后，我让学生来读读这些句子，说说体会到刘备是个怎样的人，你是从哪些关键词语中体会到的，

可以在下面画上小圆圈。学生通过仔细读文，很快找到了答案，并进行了精彩的交流。在教学第三自

然段的时候，我问学生：你觉得可以怎样进行阅读呢？学生马上就回答：可以找出刘备的表现，抓住

关键词语体会。于是，学生又通过读课文，把刘备的表现一一用曲线划了出来。然后，老师跟学生一

起品读这些语句，学生很自然地能抓住关键词语进行体会，做到了学以致用。引导学生找出刘备表现

的过程，是学时品读课文的第一步；在此基础上，引导学生抓住重点词语深入体会，有助于学生更深

入地理解课文，体会人物特点，并提高学生品读课文、感悟语言的能力，教给学生学习叙事类课文的

方法，真正做到“授之以渔”。

二、  划划圈圈，加深印象

    不动笔墨不读书，这是在上学期语文教材上要求培养的学生习惯之一。确实，要想精读一篇课文

，光作浏览是不够的，应该让学生养成经常动笔的习惯，而且要求每一个学生都能做到这一点。现在

的学生因为生活条件都很优越，因此显得惰性十足，培养学生勤于动笔的习惯显得犹为重要。在本堂

课中，我不仅要求学生划出刘备、张飞的表现，还让学生圈出关键词语加以品读，并在指名学生交流

的时候，请学生把笔握在手里，随时结合同学的发言进行圈划。这样的课堂要求，我觉得非常必要，

因为它有助于激发每个学生的学习兴趣，体现了关注“每一个学生”的教育理念。在我的课堂上，你

可以不发言，但你不可以不动笔。因为，我关注每一个学生的发展，我希望在课堂上，每一个学生都

能有所收获。

三、  朗读表演，升华认识

文章通过生动的语言和行动，充分表现了刘备尊重人才的特点。对张飞表现的描写，也是为了突出刘

备的这一特点。在学生品读词句的基础上，引导学生进行分角色朗读，加动作表演，师生共同评价指

导，有助于学生情感的升华，加深对任务的理解和体会，也培养了学生有感情朗读的能力。
 
 

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