《最佳路径》第一课时教学设计
第一课时
上课时间
月 日(星期 )
教学目标
初读课文，了解课文主要内容，学会生字新词，学习第一段。
教 学 过 程
一、激趣导入，揭示课题
导入语：喜欢看卡通片吗？你们看，谁向我们走来了？
1、出示数个卡通人物形象图片
师：美国动画片大师沃尔特．迪斯尼创造了这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物，还创办了迪斯尼乐
园，它备受全世界男女老少的喜爱。那里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到用梦和幻想
编织的殿堂。
2、出示迪斯尼乐园图片及世界建筑大师格罗培斯图像（附简介）
（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40
多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）
师：大家再看，这就是迪斯尼乐园，这些建筑新颖别致、造型独特的，是世界建筑大师格罗培斯精心
设计的。
这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
设计理念：
充分利用孩子们喜闻乐见的卡通形象引入迪斯尼乐园，并告诉学生，课文叙述的正是与孩子们喜欢的
迪斯尼乐园有关的故事，从而激发学生强烈的阅读兴趣。洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机
是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学
习才会最有效，最主动。
3、齐读课题。
师：通过预习，我们知道这最佳路径的设计者是谁？（格罗培斯）
4、让学生质疑，存疑。
看到这个题目，你还有哪些问题想问？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？从这个“最佳”中我们可
以得到什么启示？……）
设计理念：
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读
的能力。”本文从题目到内容，都很容易激发学生的探究欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。
所以，在揭示课题后，首先让学生对课题探究一番：“路径”是什么意思？本文的“路径”“指什么
？为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？……倡导问题教学，就是
让学生自己读书，自己提问题，让孩子自己讨论问题，自己解决问题。 “学贵有疑，小疑则小进，大
疑则大进。” 课堂上有疑问，就有学生自主的学习。
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读、同桌互读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节读顺语句，通读全文。
正音：平舌音“斯、催、踩、躁、则”
翘舌因音“窄”
多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
教学意图：
这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，正确流利地朗读课文是感悟课文
的前提和基础。这里采用的方式多样化，有自由读、同桌互相读、互相检查纠正、指名读以纠正错误
。在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄
的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（
遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（深受启发）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
分组分段朗读课文。
教学意图：
《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。能把握课文
的主要内容，也是本学期一个教学目标，通过初步阅读了解了课文内容，有利于学生确定学习的重点
，避免在课文的细节处耗费大量的学习时间。
三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“
七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来
世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣
。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马
上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）
3、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
出示：焦躁（着急而烦躁）
（急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？）
4、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
指名表演：
学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。
（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：修改50多次、接到催促电报等）
设计理念；
用图画再现情境，用语言描述情境，用表演体会情境。语言学理论表明，儿童的思维活动主要是
通过表象进行的，即从直观的形象思维开始。用上情境教学法，使词与形象沟通，词汇与表象的储存
也随之丰富，也就促进了语言及思维的发展。
5、读到这儿，大家有问题吗？
（格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题
，为什么路径设计却让他大伤脑筋？）
（比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么
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