《黄河的主人》操作与反思－－一路走来
11-07 14:58:54 浏览次数:277次 栏目：苏教版四年级下册语文教案
标签：苏教版四年级下册语文教案大全,http://www.lexue88.com
《黄河的主人》操作与反思－－一路走来,
莫城中心小学 邵金芳
教材简析：
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册第五单元的第一篇讲读课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
设计策略：
1 以读为主，读写结合
“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
3、想象体验，发展个性
想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想，对艄公专心致志、乘客谈笑风生的想象，与文本人物的交流以及与现实人物的交流，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
教学过程：
一、创设情境，领略风采。
１、激情导入：黄河是我们的母亲河，她孕育了五千年的灿烂文明；她日夜奔腾不息，不时掀起万丈狂澜。同学们想不想领略一下黄河的风采？
（一开始以问题激情导入，抓住学生爱看实物的学习心理，一下子就勾起了学生的求知欲）
2、多媒体播放奔腾咆哮的黄河的录像，要求学生播放时不仅要仔细观看，而且要用心感受。
3、说话训练：目睹黄河的风采，你感受到什么？一个词，一句话或几句话都行。 （学生畅谈观看后的感受。）
4、谁能用课文当中的一段话来说一说呢？
5、出示第一自然段文字“黄河滚滚，……胆战心惊。”引导学生感悟。
（通过录象给学生以直接感受，创设情境，并抓住时机发问，让他们能与文本产生初步的共鸣，就很自然的引出了文章第一自然段。再让学生用已产生的情来朗读课文，效果会很好！）
二、学生自读，找准中心。
1、过渡：这就是九曲回肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（板书：艄公）。艄公为什么能成为黄河的主人？（板书“？”）这是同学们在上堂课提出的一个非常重要的问题，这节课我们就一起来解决这个问题。你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文2-8。
2、学生速读课文.
3、 学生交流, 出示中心。
（读书方法有很多，我先让学生快度读，以便让学生整体把握课文，抓住了中心，才能更好了读懂课文。）
三、学生默读，研析中心。
[1] [2] 下一页
，《黄河的主人》操作与反思－－一路走来
