《厄运打不垮的信念》评课

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这组课文有四篇:一《天火之谜》二《厄运打不垮的信念》三《诺贝尔》四《滴水穿石启示》,应当说这个主题单元,主题清楚,那就是百折不挠——讴歌了一组不屈不挠,持之以恒,不断进取的伟大人群像.
这节课我觉得比较成熟,尤其是教法,学法,形式多样,具体来说:
一,运用对比,读懂信念.
1,《国榷》一书数字的对比.(时间上;年龄上……)让学生读懂谈过治学的刻苦,治学的严谨,治学的困难等;老师紧扣文本,让学生去触摸文本,研读文本,并体会数字背后的含义,读懂谈迁的不屈不挠,坚定不移的信念;
2,两次撰写《国榷》的对比.
3,谈迁在《国榷》一书完成后与失窃后心情的对比.
二,扣词导读,感悟形象
紧扣厄运打不垮信念这课题关键词,前后联系,以本为本,在多样的阅读中(如浏览,用心去读,朗读,引读等)中感悟了谈过这一人物形象.如致命的打击(第2节)引读,在对话中在深入地解读的基础上,螺旋式地引导学生读文本,人物形象凸现出来.第四节,引读是匠心预设的结果.
三,适度拓展,链接生活.
交流搜集的资料,像谈迁这样不被厄运打垮的人.
四,批注阅读,符合教材特点.
(苏教版教材:写字,写话,批注)(说话练习)
个人由此联想到:
既然这组课文讴歌了一组伟大人群像,怎样讴歌
反复研读教材,我们可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有许多相关数据.这一组课文有直接写,也有间接写的许多数据.我想这是我们研读教材应该关注的事,需要重点关注的事.我们为什么要关注数据
因为这是人必须具备的技能之一.因为看似简单的数据,其实背后的世界是相当丰富的.这也许就是这一类课文给予学生的写作智慧.我想苏教版教材编写者在这此类型教材的编写上,肯定启动了这一重要思维.
这节,有两个数据只要我们关注了,了解了,这一课的教学自然也变得简单了,那就是500万,500多万.看似重复,其实一点也不重复的数据,因为两个数据的内涵不一样的.
这一点上,孙老师似乎强调了.
另外,这篇文章还能够引领学生进行一种特殊的习作训练.历史人物非常多,怎样用一篇文章的方法去写一个历史人物
一是占有资料,二是从资料中找到最能引发我们思考的数据,三是从数据中找到灵感.有了这三步,写起文章来不也就简单了吗
从这篇文章中,我们可以看到作者使用了这种方式.我个人认为:我们在教学中也应该引导学生认识到这种思维.如何引领,读与写之间的关系不就自然而然地贴在一起了吗

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