《厄运打不垮的信念》教学设计(观摩)、说课稿、反思
一、 教学目标
1、知识目标：学会生字词语，理解意思。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标：领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
二、教学重点：
凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。
三、教学难点：
能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。
四、教具准备：小黑板
五、教学过程：
（一）谈话导入
1、黑板出示名言：
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、读一读，谈谈你的体会。
过渡：这几句话，正是史学家谈迁的真实写照。这节课，我们就一起走近谈迁，去进一步认识他。
3、板书课题，齐读。
（二）质疑
1、请同学们默读全文，提出自己认为最值得研究的问题。
2、学生提问，并将问题写在黑板上。（对于一些学生通过读书就能解决的问题，随机解决）
3、教师引导归纳，整理出以下三个关键问题：
① 谈迁遭受了什么厄运？
② 厄运给谈迁带来了怎样的打击？
③ 谈迁是如何面对厄运的？
（三）解疑
1、请你用自己喜欢的方式用心地、深入地读课文，思考黑板上的三个问题，并随时记下自己的想法和感受。
2、组织交流。
问题① 谈迁遭受了什么厄运？
⑴、指名回答，并读有关语句。（第二自然段）
⑵、指导有感情地朗读，读出对小偷的憎恨。
过渡：20多年的心血转眼间化为乌有，这对谈迁来说该是怎样的打击呀！
问题② 厄运给谈迁带来了怎样的打击？
⑴、指名用一个词语概括回答。（致命）
①、什么叫“致命”？
②、为什么说是“致命的打击”？
⑵、哪些词语和句子具体地写出了谈迁遭受的是“致命的打击”？请你画出来。
①、黑板出示：茶饭不思，夜难安寝。
只有两行热泪在不停流淌。
② 、他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？
⑶、茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？
⑶为什么书稿的丢失对谈迁是致命的打击呢？
①、引导学生找到第一自然段中的几个数字，读一读，想想这些数字说明了什么？
②２０多年，６次，５０多岁，５００多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。让我们带着感受，读出有生命的数字吧！
③、出示：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
A、“一点”是多少？
B、为了这“一点”，谈迁所付出的代价是什么？值得吗？
C、从这“一点”中，你有什么感受？
④、小结：为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路，那完成这部500多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！现在书稿丢失了，对谈迁的打击难道还不够致命吗？
⑷、抓住数字和词语，有感情地朗读课文一、二自然段。
过渡：有些人，在困难和挫折面前会垂头丧气、唉声叹气，这些人是怯懦的。那谈迁在遭受到了这致命的打击后，也是这样吗？他又是怎样面对的？
问题3、 谈迁是如何面对厄运的？
⑴、自由发言，交流。
⑵、再细读课文第二自然段的最后一句话和第三自然段，画出能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。
⑶、再次交流
①、信念——坚定
出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
A、从哪些词语中看出谈迁没有被厄运打倒、而是坚强地“站”起来的？是什么在支撑着他？
B、抓住“并没有”、“很快”、“下决心”、“从头撰写”等词语，朗读体会谈迁信念的无比坚定，不可动摇。
②、行动——坚持
A、谈迁又付诸么行动？指名读句子。
出示：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。
B、你从谈迁的第二次行动中感受到了什么？
c、抓住“四处寻访”、“一袭破衫”、“终日奔波”等词语，想象画面，感受谈迁治学刻苦、信念坚定的精神。
③、“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。引读第三自然段最后一句话，再次感悟《国榷》是一部不朽的著作和谈迁不屈不挠的顽强意志。
⑷、整读二、三自然段，加深感悟。
（四）总结升华
1、学到这儿，你想说些什么？
2、出示课文最后一节，齐读。
3、再次出示名言，内化体验。
（五）作业
搜集类似事例，举行《厄运打不垮的信念》故事会。
（六）板书设计20 厄运打不垮的信念
谈迁遭受了什么厄运？
厄运给谈迁带来了怎样的打击？
谈迁是如何面对厄运的？（信念→成功）
教 学 反 思
学完这一课后，谈迁那不屈不挠的顽强意志和坚定信念深深地感染了我，也感染了每一位学生。我的课堂上，没有引人入胜的多媒体画面，没有表面热闹的小组讨论，有的只是琅琅的书声和出自内心感受的话语，让学生在他们自己的舞台上尽情地展现自己的风采。
本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中。因此，我在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。
1、简明的目标，简单的结构
语文课堂该简就简。我通过认真研读教材和教学参考，根据五年级学生的特点，确定了简明的教学目标：让学生通过语言文字的品味和揣摩，体会人物的高尚精神品质。通过研究教材，我没有按照课文的逻辑结构按部就班地展开教学，而是根据学生的实际需要，重新组合，设计更加简洁的课堂结构：质疑，在阅读期待中走进文本——点击词语、揣摩句段，在诵读品味中体悟文本——紧扣信念，在迁移运用中升华文本。清晰的主线，对教师的主次分明教和学生脉络分明大有益处。总之，简简单单教语文，扎扎实实促发展。
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