《黄果树瀑布》教后记(展示)

《黄果树瀑布》教后记(展示)

叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。只有当学生亲生体验过，才会展开积极的想象，从而主动积极、创造性地理解课文，体悟情感。这句话指引着我整篇教学的设计。所以在教学中，我觉得有一点是成功的，这是一篇语言优美的写景散文，课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，由于瀑布离我们生活比较远，对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句。如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我使用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，使学生能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，有最大程度的感悟，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！又使学生开阔眼界、受到审美教育，不断提高学生的审美水平。但是任何事物都有两面性，一节课下来，我总感觉这个多媒体的播放是不是多了，总共有5次，再加上不是串联的，也正是因为这样开关开关，影响时间和师生的思路。

教学永远是一门遗憾的艺术，仔细想来，这节课的不足之处还有：

1、课的节奏不够紧凑，前松后紧。

2 、没有关注学生，缺乏教育机智。

不知从何时起，好像很不满足于很顺当的课堂，但是真正面对学生的生成时又缺乏教育机智。原因有： 只顾一厢情愿地完成教学任务，而没有停下脚步认真倾听孩子们的回答，没有关注课堂中的实际情况，对于学生的生成不够敏感，没有很好地利用生成的资源。如当学习瀑布的形态时，学生说到“瀑布像银河从九重天落下来。这时没有及时引导学生把黄果树瀑布与庐山瀑布进行对比，提炼出黄果树瀑布的宽，以及它的气势非凡和雄伟壮观。

3、没有充分发挥教师的点拨引导作用。在学生交流的基础上没有进行巧妙地点拨和引导，使之提升自己的见解。如还是在学习瀑布的形态时，学生说到“悬挂在岩壁上的瀑布像千军万马奔腾而来时”，我没有抓住这一有价值的信息给予提示，促进更多的学生思考。后来想想，学生能想到是千军万马奔腾而来，说明他已经体会到瀑布的动感，此时我可以趁势追问，你为什么会想到是万马奔腾？从而引出这个“泻”，是我剥夺了学生精彩的理解性的表达。我想在今后的教学中只有经常让学生揣摩语言，分析语言，才能帮助学生产生敏锐的语感。

4、在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，导致学生对作者的体会感悟不深。比如在学习声响部分，我只引导学生抓住这个“飘”字，体会声音的轻柔，却忽视了学生对“涌”以及“喧嚣”的理解，所以在指导朗读时，学生不能读出瀑布由轻柔到訇然作响的变化特点，是经过我的强调，第二遍才读好的。又比如在感悟“银雨洒金街”环节，考虑到 “腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”这几个词语难以在学生脑海中产生具体的画面，所以在出示水花飞溅、漫天飞舞的动态视频，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，也自然地感受到了瀑布挥洒飘扬之美。多媒体课件的演示，弥补了学生想象上的一个空白，给学生直观真切的感受。但在预设这段时，我是想能不能体现与前面的不同，所以没有按我的“三步走”，只是先欣赏图片，再训练说话，最后指导朗读。因此在课中学生的理解也听在表面。事后想想，这段我还必须要这样处理：还是先让学生交流自读时的感受，再引导学生理解文本(如:飞溅起的水花腾空而上，高达数百米体会水流的大和急，然后播放画面，同时配以语境体验，（此时你就是一名游客，雨雾飘飞，直洒你的脸上，有什么感觉？）让生谈感受，最后激情朗读就水到渠成了。

正是有了遗憾，课堂教学才更加美丽。所以，对于遗憾，我会坦然面对。同时我始终相信团队的力量和智慧，希望在座的同事们能毫无保留地说说这节课给你们的思考，让我能更好地完成这次的二度设计。有了你们的帮助，我相信下一次，会更好！

，《黄果树瀑布》教后记(展示)