《厄运打不垮的信念》教学有感

 这篇课文记叙的是谈迁在《国榷》原稿被盗的打击下，重整旗鼓，再次撰写新《国榷》的经历。谈迁治学的刻苦及顽强的毅力是学习的重点。在教学完本课后，我在浏览网站的时候，无意间看到了一位同仁的一篇教后记，忽然有了一些感悟，复制过来。所谓：“他山之石，可以攻玉”，希望在以后的教学中对自己有所帮助。全文如下：
                  在这次教学中，我觉得比较得意的有两点：
                  一、让咱们来算一算。
                  　　文中写道“谈迁为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”这一部分我是这样处理的：和学生们一起来进行数字换算。

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                  1里＝500米　一百多里＝50多公里＝50000米
                  　　为了让学生在脑海中形成更准确的长度概念，就又接着来算，就是要围绕着咱们四百米的跑道跑上125圏。当我们算到这个数字时，学生们吃惊了，有的说：“我们跑2圈就累了，走上这125圈不把我累趴下才怪呢？”

                  　　我接着追问：“谈迁围着400米的跑道走125圈，走这50000米是为了什么呀？”
                  生：“去抄一点史料！”
                  　　这时，我又听到殷仁杰在下面小声说：“这才是去的路程呀！”
                  　　我赶紧接下去说：“是呀，当他抄完这一点史料后，还要再走50000米，这一来一回就是100000米呀，谈迁是不是有点小题大做了？他那么辛苦干什么呀。如果你是谈迁，你觉得自己这样做到底值还是不值？”

                  　　此时学生们就比较容易感受到了谈迁意志的坚定。
                  二、让我来表演。
                  　　“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱中出来，又回到了书桌旁。”
                  对于挣脱这个词的理解我是采用这样的方式的：
                  　　开始让学生用换词的方式来理解谈迁坚强的意志，学生们找到了“从厄运中逃了出来”“从厄运中站了起来”“从厄运中摆脱出来”。然后让学生谈自己的体会时，没有一个学生举手。

                  　　然后我又通过做动作来让学生体会到作者用挣脱比较的恰当。“我现在就是‘厄运’，谁来做谈迁？”张寅举起了手，他出来之后，我用手臂紧紧地抱住了他，这个孩子在我的手臂中扭了几下，没有从我的怀里出来，这时，坐在旁边的万志宏伸出了手，想要把张寅拉出去，但是仍然没有把他给救出来。

                  　　“这是谈迁吗？”大家都一致认为这不是谈迁的举动。然后我又请了徐炳开当谈迁。我也同样是站在他的身后，把他紧紧抱在了怀里。徐炳开先是和张寅一样轻轻地往外走，可是没有用，我用的力更大了；他又低下身子，想从我的手臂下面溜走，没想到我也往下弯了弯腰，依然不让他离开；他看到这样的方法不行后，用的力气更大了，然后我也用更大的气力想阻止他，可是他从我手臂中挣出去了，眼看他要走了，我还再用一只手紧紧地拉了一下他的衣服，还是没有能把他留住。此时，大家才认为这就是谈迁。（当时的气氛热烈。）

                  根据刚才的表演，同学们再来回答这个问题“谈迁为什么能很快地从痛苦中挣脱出来呢？”坚定的信念――立志要编写一部翔实可信的明史。从而学生们能真正感受到谈迁是一个有着坚定的信念，并为着自己的目标执着追求的人。
                  感悟：形象的直观，实际的试验对于任何年段的人来说，都是最有效、最事半功倍的教学方法。千万不要以为高年级的学生有高超的抽象思维能力，教学始终需要脚踏实地地进行。
                  教者：李旦

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