司马迁发愤写《史记》之第三个理由

 江苏省铜山县郑集实验小学   赵成水
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      “书”是朱熹笔下的一弘清泉，它可以清澈我们的心智；“书”是一杯浓浓的咖啡，它是一种我们对生活的品位；“书”是知识的源泉，从某种意义上来说，读书就是做学问。
      最近中央10套节目中的《百家讲坛》栏目，就涌现了一批读书做学问的大成者，有易中天教授品《三国》，于丹教授读《论语》，王立群教授讲《史记》。他们那精辟的言论，在全国掀起了一股轰轰烈烈的读书热潮。
      其中最吸引我的还是王立群教授透析的《史记》，这部史书的厚重，加上王教授那沉稳持重的透彻分析，我听着总是有一种莫名的惬意和冲动，这也许就是所谓的共鸣吧！
      其实，我在上师范时也把《史记》翻了两遍，到现在除了一些经典的人物和故事外，大多都已经淡忘了。如今在王教授的“鼓动”下，我又把“库存”了6年的《史记》找了出来。他讲到哪里，我就读到哪里，一个寒假如痴如醉的又把书翻了两遍，那份释然是不言而喻的。
      记的上学期教过一篇课文——《司马迁发愤写〈史记〉》，大家都熟悉故事的背景，因为司马迁为李陵辩护，汉武帝刘彻一怒之下，让司马迁受了宫刑。在受了这样的奇耻大辱后，司马迁为什么还能坚持完成《史记》呢？从课文分析，原因有二：一是司马迁的父亲司马谈一生的宏愿就是要写一部史书，
                       
      但他终没有完成，于是他就把所有的希望寄托在自己的儿子身上。面对老父亲的临终嘱托，司马迁是一定要完成这部史书的；二是司马迁本身的价值观，他曾经说过“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，为了实现自己的人生价值，司马迁也是一定要完成这部史书的。
      不过最近在王立群教授的“指导”下，在自己的研读中，我发现了司马迁发愤写《史记》的第三个理由。鲁迅先生曾经这样评价过，说《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。它既是一部纪传体通史，又是一部不朽的文学巨著，书中的每个人物都是那样的鲜活。上有恩泽华夏的炎、黄古帝，大禹治水留下的丰功伟绩，高山流水的奇声妙韵；再有春秋五霸的王者之气，战国三公子（孟尝君、平原君、信陵君）的招贤纳士，孔孟老庄的圣人之言；还有一统六国的千古一帝，刘邦、项羽上演的楚风汉韵，为大汉民族奠定万世基业的汉武大帝。这中间间隔了三千多年。
      黄河滚滚，多少王侯将相，多少圣人勇者，多少儿女情长，几度风雨沧桑，都随着这黄河呼啸而去了。曾几时在我们中华大地上曾上演过一幕幕可歌可泣的活剧，司马迁完全沉醉于其中，他就是用这样动人的笔触描绘着、感悟着……这就是司马迁发愤写《史记》的第三个理由！
      

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