5．请你依照画线处的句子，在横线上仿写两句话，使得语义得到充分体现。(4分)
在一个名叫地球的星体上，有一种名叫人的生物发明了房子。他们把大自然关在门外，却对着窗户和电视观察世界； ，
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高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时教案
课题 雷雨前（1）
使用时间： 主备人： 刘月季
教学目标：
1、知识与技能：
1、了解作者和本文的时代背景
2、理解和学习本文描写景物，隐寓寄托的写作方法
2、过程与方法：
比较几副画面描写
3、情感态度价值观：
引导学生认真体会作者对旧社会无比憎恨和愤怒的感情，对“清凉干净”世界的急切盼望与深情向往。
教学重点：
赏析本文五副画面描写
教学难点：
引导学生深入理解本文的主题，以及隐寓寄托的写法。
教学方法：
对比阅读
教具使用：
共案部分
个案部分
教学过程
教师主导活动
学生主体活动
课前：
作者与时代背景介绍
茅盾，现代文学巨匠，我国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1927年9月发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。1896年7月生于浙江桐乡县乌镇。
了解作者与时代背景
《雷雨前》写于1934年9月，那正是我国现代革命史上黎明前最黑暗的时期：国民党反动派对外屈服于日本帝国主义的侵略；对内加紧对革命根据地实行“围剿”。大片国土沦丧，民族灾难深重，贪官嚣张，污吏横行，人民被禁锢在黑暗的牢笼里，气都憋得透不过来。在这样恶劣的环境下，作者怀着强烈的爱憎写下了这篇散文，通过对雷雨前大自然的变化和人的感受，寄托了作者渴望革命高潮的到来，让大雷雨“冲洗出个干净清凉的世界”的迫切心情。
课中：
作业评点：
互动展示：
示例：讲读理解第一幅画面
启发思考：1、作者写天气“闷热”，很有特色。他让假想的主人公站在桥头，随着主人公由近及远的审视，通过对自然景物的描绘和主人公内心的感受两个方面，着意进行刻画。从自然景物角度看，河水枯渴，“连一滴水也没有了”；田地干裂，“裂成乌龟壳似的”，“像开了无数的小沟”；“苍白色的泥土”“跟水门汀差不多”；天上直射的太阳和地下辐射的余热，使得土地“似乎有白烟一样的东西往上冒”。人的感受“毛孔全都闭住”，“心口泛淘淘”，“像要呕出什么来”。作者以精细的描绘，着力表现闷热。
2、“满天里张着个灰色的幔”，把乌云密布笼罩大地的沉闷形态非常逼真地表现出来。“幔”，就是帷幕，这里比喻灰暗的云层。“满天里”表明没有一丝儿透风的孔隙，气压低，沉闷异常。乌云笼罩，不正象征国民党统治区白色恐怖的笼罩吗?这哪里是写天气写景物，分明是反映当时社会的黑暗。
3、作者描写人的感受，精细入微。用“逼”表示热，用“闭”表示闷，一“逼”一“闭”，把看不见的太阳的淫威，人被闷热所苦的难受程度形象地刻画了出来。而选择“清早’’的时间，“小石桥上”的地点，更使人想象出雷雨前的闷热绝非寻常。
4、作者采用工笔细描的方法，把自然景物和人的感受交织起来写，别开新境。写人，作者有意略去具体的形象，只以写意的手法去勾勒；写景，从人的感受去描写，使自然景物顿通灵性。物与人，命运休戚相关。
达标检测：自读第二副画面
提问：第二幅画面与第一幅相比，人与景物有何异同?
问题探讨：
1、作者从哪两个角度刻画天气的闷热
2、从自然景物的角度看，对哪个景物的描绘最能突出“闷”?作者写“闷”的意图是什么?
3、在这样的环境里，人的感受如何呢?找出表现“热”和“闷”的关键动词。
4、作者把描绘自然景物和写人的感受结合起来，其用意和作用是什么?
自读提示：作者进一步写“闷热”。那“灰色的幔”依旧浓重，连鸡毛从桥头抛下去也不飘动；人受到热浪熏烤，尽管“用力行一次深呼吸，”吸进的仍然是热辣辣的“闷”。用汗的“粘”、“胶”、“结”，更形象地把“闷热”的深沉凝重展现出来。
课后：自学其余段落
板书设计
教学札记
三、其他补充教学资料（各位教师根据各班教学特点选择补充资料
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