一、教材分析
《命若琴弦》用对话的方式讲述了一老一少两个瞎子的故事。老瞎子在绝望中突然明白，生命的全部意义就在拨弄琴弦的过程中。此外，作者还站在理性和客观的角度审视人生，探求生命的意义。因而，不论是故事本身，还是作者的言论，都能给读者带来心灵的震撼。所以编者编入本文的目的旨在使学生理解故事所蕴含的人生哲理，那便是永远拉紧生命之弦，自强不息，奋斗不止，才能实现人生价值。
二、教学对象分析：
首先，我们授课的对象是职高学生，他们大部分人心中的目标不太明确，生活的很茫然，他们的生命之弦是松弛的。所以，若教得好，这篇文章应该对他们有所震撼，引起学生的共鸣。
其次，本文虽比较长，但故事性明显，比较符合职高学生的阅读取向，借机可培养学生复述情节的能力和审视故事的能力。
三、教学目标
1、认知目标
① 了解作者，
② 整理故事情节,把握人物性格特征.
2、能力目标
① 培养学生复述故事的能力。
② 培养学生审视事件的能力。
③ 通过朗读，感悟哲理语言的能力。
3、情感目标
体会本文传达出的人生哲理，力求达到共鸣，明白中目标对人的重要性，注重生命的过程。
四、教学策略：
现在在职高教学提倡“抬头教学”，这即是职高教育的悲哀，也体现了职高教师的责任心。让职高的学生抬头不是一个容易的事情。在语文课，我更强调放手让学生多读、多讲、甚至是多动，最好是老师跟着一起读、讲、动。尽量别让学生闲着，不然他们就会趴下去。所以我这篇文章的设计基本上让学生在读，讲，动中感受体会故事，感悟文中的哲理，并能贯彻到实践中。
五、教学过程
（一）导入
请同学们闭上眼睛，从抽屉里随意抽出一本书，用半分钟时间通过摸，讲讲这是什么书并谈谈感受。（教师要严格要求学生不能挣开眼，这个动目的是让学生体验盲人的生活）
教师在此可以说，同学们刚才只失明了半分钟，就想睁开眼。你能感受到失明了好几十年的人，他们多想见到光明。（引出课题）
（二）介绍作者
曾经有个作家说过这样一句话：“我的职业是生病，业余写一点东西。”
他就是我们今天学的这篇文章的作者史铁生，他曾经荣获“2002年首届华语文学传媒奖年度杰出成就奖”，在授奖词中高度评价“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一 ”。
1951年生于北京，经历过插队等一系列动荡，在风华正茂的21岁忽然因病至瘫，从此在轮椅上一坐就是30年。1998年疾病再次袭来，他几乎失去肾脏。他曾想过自杀，但最终找到了文学之路来解放自己。现在他一周要做三次透析，但他仍坚持写作，哪怕一天只写几行。他说：“我的职业是生病，业余写一点东西。”
他的《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。
（因为史铁生是个很特殊的作家，通过介绍让学生有个了解）
（三）理清故事情节，初步感受
1、 理清故事情节，这一块由学生互相补充完成。（教师不要套学生的话，可以以“还落了什么？”为问题多叫学生补充，然后与全班学生一起讲述故事，几次纠正和重复有益于学生加深印象，为理解其中的哲理做铺垫。）
教师也可以把其中的情节浓缩成：“千弦断，琴匣开；琴匣开，买药来；买得药，看世界；看世界，天下白”。但是对于世世代代的瞎子来说，这只是一个美丽的谎言，是永远不可能实现的追求。
2、初步感受
多次重述故事学生已经有自己的感受。不妨让学生讲讲你最喜欢故事中的那部分内容并谈谈理由。（让学生自由发挥，学生可能从瞎子的痛苦，老瞎子的性格，小瞎子的性格，等方面来讲，更可以谈感悟只要言之有理教师就该肯定，不一定与作者的感悟相同）但在这一环节中教师要培养学生关注细节的能力。即引出下一点内容——关注弦的数量变化。
3、探究故事：
关注弦的数量（八百根 —— 一千根 —— 一千二百根）让学生探究弦的数量为何越来越多。（学生自由发挥，鼓励学生不同的意见）
教师可以这样定位：这是一个谎言，是永远不可能实现的追求。但他却会一代一代的在瞎子中流传下去，它是一个痛苦的觉悟过程，师傅完成了自己的使命之后，又去引导和他处境相同的人孜孜不倦的追求，使得生命得以延续。
学生通过对故事的叙述、感受、讨论探究使得他们对这个故事有自己的阐释。“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”接下来教师可引导学生解读作者的感悟。
（四）文中哲理解读
作者在文中除了用对话的方式叙述了这个故事,当中也插入了不少自己的哲理性的思考.请从文中找出来读读,体悟作者读出的生活哲理.
①他是不想动弹，吸引他活下去、走下去、唱下去的东西骤然间消失干净。就像一根不能拉紧的琴弦，再难弹出赏心悦耳的曲子。老瞎子的心弦断了，准确地说，是有一段空无所系了.一根琴弦需要两个点才能拉紧。心弦也要两个点——一头是追求，一头是目的——你才能在中间这紧绷绷的过程上弹响心曲。
②他觉得身体里的一切都在熄灭。
③目标虽是虚设的，可非得有不行，不然琴弦怎么拉紧；拉不紧就弹不响。
（学生，分读——齐读——分读以上句子，旨在让学生在读中理解意思，这一环节也让学生自由发挥，但要求学生结合故事来讲，教师引导）
示： A、人生需要一个虚设的目标——药方
这个目标是希望，是原动力。对于老瞎子来说，药方就是他活着的动力。七十年所受的辛苦只为了能看一眼这世界。在不知道药方是无字白纸的时候，他无十年如一日，五十年中翻了多少架山，走了多少里路哇。挨了多少会晒，挨了多少回冻，心里受了多少委屈呀。这对于一个瞎子来说，心里要承受多少苦难。而蛇皮里的药方，能够为他排烦解忧。但在知道真相后老瞎子面容也憔悴，呼吸也孱弱，嗓音也沙哑了，完全变了个人。
B、生命的意义在于过程的充盈——琴弦
老瞎子虽然没有实现自己的目标，但当他回首是，他还很欣慰的，毕竟他走过了充实的七十个春秋。他一路走，便怀恋期过去的日子，才知道以往那些奔奔忙忙兴致勃勃的翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、忧虑都是多么欢乐！重要的是那绷紧的过程中得到欢乐，老瞎子知道怎么对自己的徒弟说了。老瞎子想：这孩子再怎么弹吧，还能弹断一千二百根？永远扯进换跳的琴弦，不必去看那张无字的白纸。忽然间心里一阵空，空的深重。就只为了这些？还有什么？他朦胧中所盼望的东西似乎比这要多得多……
（五）感悟哲理
1、文章读到这里同学们是否有什么联想？（平时我们教师总是站得高高去评判学生，让学生指出自己的缺点，在这时我更强调师生共同反思，共同对话，教师不妨带头讲。）
老师：这让老师想起大学的生活，那时进入了当初梦寐以求的大学，但不久后我们却发现大家都不一样了，不再讲学习，不讲分数，甚至逃课等等，反思那段日子，再读了这篇文章，我发现我们那时侯是没有目标，所以才觉得大学的生活很无聊。
（这段话引起学生的同感，因为他们也是因为少了目标，生活才无聊，相信教师之后会有学生跟上）
老师：现在老师不同了，我现在虽然很忙，但感觉很充实，因为我现在有目标，就是上好每一节课，带好大家。那么你们呢？（学生就会反思自己）
2、发下一张纸让学生写自己的目标，然后跟着老师一起把它折成千纸鹤装在瓶子里，再闭上眼双手合上，口中念“我的目标是。。。。。。，我一定要实现它”三遍。（这一环节师生也该一起做，让学生动起来并把感悟贯测到实践中。）
教师：如果同学们都能记住自己的目标，我相信你们的生命将是多彩的，充盈的。
（六）讨论
1、我们刚才从盲人身上看到了自己的影子，那么这篇小说为何将人物设计为盲人？其实正常人也如此啊！（学生自由发挥）
其实瞎子是一种象征，其实我们每个人何尝不是一个瞎子，我们都不知道自己的未来是什么，但如果没有目标跟瞎子是一样的。
这也是作者一段生活的折射。
（七）总结
“命若琴弦”这个名字本身就让人浮想联翩。生命是何其庄重，琴弦是何其卑微，细细琴弦如何承载生命的力量？在这个故事里没有深沉的做作，平静甚至是平淡中，浅白甚至是直白地告诉我们一个人生哲理。那就是生活一定要有目标，生命的意义在于过程。希望同学们记住你的目标，永远为它去奋斗。
（八）布置作业
分别给老瞎子、小瞎子写一段安慰和鼓励的话。
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