写 描写 拟人
音 侧面 听者神情、感受
描写 音乐效果
附学案及学生课堂优秀习作
习作：
在一种平和安详中荡漾开了的是一朵红莲，一朵像鲜血一样的红莲。那是原始生命最纯朴的呐喊，那是襁褓中的婴孩对乳汁的渴望，对母亲的深情呼唤。像一股直冲天际的气旋，撕破了云层。陡然一转，又仿佛是万千流星陨落，带着有刺的棱角，循环往复地冲击着心脏，冲击着生命每一处神经最敏感的末稍。那音乐燃烧着你的周身，沸腾着你的血液，冲荡着你的神经，你挣脱不了它从心底的火山喷射，只可与它同渡雪域高原。
高二(8)班 王曌
分析以下两段文字描写声音的角度有何不同
《明湖居听书》(节选)
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境；五脏六腑里，象熨斗熨过，无一处不伏贴。三万六千个毛孔，象吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越喝越高。忽然拔了一个尖儿，象一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。哪知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰削西面，攀登泰山的景象；初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通。及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上。及到翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上。愈翻愈险，愈险愈奇。
那王小玉唱到极高的三四叠之后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地下发出。这一出之后，忽又扬起，象放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同她那声音相和相合。有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听哪一声为的是。正在缭乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
《猎人笔记》(节选)
他唱着，他的歌声的每一个音都给人一种亲切和无际广大的感觉，仿佛熟悉的草原一望无际地展开在你前面一样。我觉得泪水在心中沸腾，从眼睛里涌出，忽然一个喑哑的、隐忍的哭声使我大吃一惊，……我回头一看，酒保的妻子把胸脯贴在窗上，在那里哭。雅科夫急速的向她一瞥，唱得比以前更加响亮，更加甘美了，尼古拉 · 伊凡内奇低下了头，眨眼把脸扭向一旁,……浑身软化了的糊涂虫呆呆地张开了嘴巴站着；那个穿灰色长袍的农人悄悄地在屋角啜泣，悲戚地底语着，摇着头；连野老爷的铁一般的脸上，紧紧的靠拢的眉毛下面，也慢慢地流出大粒的眼泪来；包工师把紧握的拳头放在额前，身体一动也不动。……要不是雅科夫在一个很高的、特别尖细的音上仿佛嗓子崩裂了似的突然结束，我真不知道 全体听众 的苦闷怎样才能解决呢。没有一个人喊一声，甚至没有一个人动一动；大家都仿佛在等待着，是否他还要唱……
自评：
1、本堂课最大的特点是采用了一种全新的方法——比较阅读分析三首摹写声音的诗歌，找出三首诗歌的异同点，并将之转化为一种写作能力。
2、学案选取内容典型，准确对应课堂教授内容，有助于课内外知识紧密衔接。
3、因为教学容量比较大，所以在选取教学点时进行了较大程度的取舍。只在课堂中保留了描写对象时的不同角度——正面描写、侧面描写。正面描写时重点讲解诗中所运用的不同修辞手法。
4、读写结合紧密，运用当堂学过的方法进行课堂练笔，令学生有章可循。
5、实际授课中对课堂疏密的把握不够自如，造成前松后紧的格局。主要原因是在前面分析中不能很好地引导规范学生答题，造成时间的浪费，耽误了后面习作交流部分的时间，使得本应出现的课堂高潮部分并没有按照预计出现。
6、提问方式欠缺规范，造成学生答题散乱，耽误教学进程。
7、以理性的方式解读诗歌，授课时激情不够，感性的东西欠缺，以至于难以让学生从教师身上感受到诗歌的情感魅力。
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