（四）拓展探究
我们知道，“永州八记”是柳宗元被贬为永州司马期间所写的游记名作。其实，在中国的历史上，不是只有柳宗元一人被贬过？还有哪些著名文人被贬呢？
上周我给大家布置了练笔：贬官文人笔下的山水 ，现在就找同学来说说你找到的贬官文人及其作品。（学生自由畅谈，之后教师播放课件小结）
（有时间就让学生谈谈对“贬官文化”的看法；如果没有时间，就由老师总结）
柳宗元被贬永州，乃有《永州八记》；苏轼被贬黄州，乃有《念奴娇•赤壁怀古》和《赤壁赋》；白居易被贬江州，乃有《琵琶行》；欧阳修被贬滁州，乃有《醉翁亭记》。真是“诗人不幸，诗家幸”；文人不幸，文学幸啊。
我们可以理解这种现象。古代被贬文人，具有独特的表达情感的方式。他们寄情山水，以文显情，言志载道（板书：言志载道）既排遣了心中忧愤，也成就了自己的文学大业。 我想，这些被贬的文豪们，他们真正把写作当成了生活甚至是生命的一部分！写作陪伴他们渡过那样寂寞、悲愤、抑郁的谪居生活。而那些青山秀水敞开了怀抱接纳了政治失意的文人，所以贬官文人们失意于官场，得意于山水，于是就有了寄托他们精神的山水游记 。（板书：精神寄托）
小结（指着板书）：寄情山水、物我相融、精神寄托、言志载道 这四点也是贬官文人山水作品中体现的共性特征（永恒主题）。（板书：理）
我们学习古人的文章，除了品味语言、鉴赏特点之外，还要用其精神指导我们的人生。虽然大家没有经历政治上的失意，但是古人“用我手写我心”、以文显情的追求值得我们学习。让我们像古人那样，写出心中景物的美！
（五）布置作业
必做：完成配套练习《学海导航》的一和二。
选做：①以省实的敬师亭为对象，写一段200字左右的景物描写。
②以《敬师亭记》为题目，写一篇不少于800字的文章，尽量做到情景交融、物我合一。
③阅读“永州八记”其余六篇。
附：板书设计
小石城山记
柳宗元
游踪为序 字子厚
见闻（景） 感慨（情） 理 柳河东
柳柳州
土堡 寄情山水 唐宋八大家
山洞 奇美 -----有才有志 物我相融 “永州八记”
树竹
山石 列夷狄-----遭贬不遇 精神寄托
言志载道
教学反思
一、 回顾经历、积累经验
1． 目标落实
积累文学常识，掌握常见实词和虚词的用法；学习描摹山水与抒情言志相结合的手法，体会物我相融的意境；感悟古人遣词造句之美,想象作家笔下山水之美,进而陶冶情操。三个目标均落实。
2． 成功之处
学生的课堂表现很活跃，积极发言，尤其是在谈论“贬官文人笔下的山水”时，林冠礽的侃侃而谈，其思想之深刻，表达之流畅，给在座的师生留下深刻印象。
二、 发现问题、寻找方法
1．不足之处
教学时间的把握还不十分灵活，后面的拓展部分时间不够。
2． 再教设计（针对不足之处）
可将前面字词的理解再精简，突出重点掌握的语法现象；在进行“贬官文化”的拓展后，可以组织学生写一副对联，来谈自己对“贬官文化”的认识，这样设计可以调动学生的积极性，并加深学生对课文的理解。
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