(四)拓展探究
我们知道,“永州八记”是柳宗元被贬为永州司马期间所写的游记名作。其实,在中国的历史上,不是只有柳宗元一人被贬过?还有哪些著名文人被贬呢?
上周我给大家布置了练笔:贬官文人笔下的山水 ,现在就找同学来说说你找到的贬官文人及其作品。(学生自由畅谈,之后教师播放课件小结)
(有时间就让学生谈谈对“贬官文化”的看法;如果没有时间,就由老师总结)
柳宗元被贬永州,乃有《永州八记》;苏轼被贬黄州,乃有《念奴娇•赤壁怀古》和《赤壁赋》;白居易被贬江州,乃有《琵琶行》;欧阳修被贬滁州,乃有《醉翁亭记》。真是“诗人不幸,诗家幸”;文人不幸,文学幸啊。
我们可以理解这种现象。古代被贬文人,具有独特的表达情感的方式。他们寄情山水,以文显情,言志载道(板书:言志载道)既排遣了心中忧愤,也成就了自己的文学大业。 我想,这些被贬的文豪们,他们真正把写作当成了生活甚至是生命的一部分!写作陪伴他们渡过那样寂寞、悲愤、抑郁的谪居生活。而那些青山秀水敞开了怀抱接纳了政治失意的文人,所以贬官文人们失意于官场,得意于山水,于是就有了寄托他们精神的山水游记 。(板书:精神寄托)
小结(指着板书):寄情山水、物我相融、精神寄托、言志载道 这四点也是贬官文人山水作品中体现的共性特征(永恒主题)。(板书:理)
我们学习古人的文章,除了品味语言、鉴赏特点之外,还要用其精神指导我们的人生。虽然大家没有经历政治上的失意,但是古人“用我手写我心”、以文显情的追求值得我们学习。让我们像古人那样,写出心中景物的美!
(五)布置作业
必做:完成配套练习《学海导航》的一和二。
选做:①以省实的敬师亭为对象,写一段200字左右的景物描写。
②以《敬师亭记》为题目,写一篇不少于800字的文章,尽量做到情景交融、物我合一。
③阅读“永州八记”其余六篇。
附:板书设计
小石城山记
柳宗元
游踪为序 字子厚
见闻(景) 感慨(情) 理 柳河东
柳柳州
土堡 寄情山水 唐宋八大家
山洞 奇美 -----有才有志 物我相融 “永州八记”
树竹
山石 列夷狄-----遭贬不遇 精神寄托
言志载道
教学反思
一、 回顾经历、积累经验
1. 目标落实
积累文学常识,掌握常见实词和虚词的用法;学习描摹山水与抒情言志相结合的手法,体会物我相融的意境;感悟古人遣词造句之美,想象作家笔下山水之美,进而陶冶情操。三个目标均落实。
2. 成功之处
学生的课堂表现很活跃,积极发言,尤其是在谈论“贬官文人笔下的山水”时,林冠礽的侃侃而谈,其思想之深刻,表达之流畅,给在座的师生留下深刻印象。
二、 发现问题、寻找方法
1.不足之处
教学时间的把握还不十分灵活,后面的拓展部分时间不够。
2. 再教设计(针对不足之处)
可将前面字词的理解再精简,突出重点掌握的语法现象;在进行“贬官文化”的拓展后,可以组织学生写一副对联,来谈自己对“贬官文化”的认识,这样设计可以调动学生的积极性,并加深学生对课文的理解。
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