《沈从文：逆境也是生活的恩赐》课例赏鉴
【课例实录】
（课前谈话）
师：同学们是第一次在有聚光灯的舞台上上课吗？
生（齐）：是的。
师：那我们来试试话筒的效果吧！同学们，让我们微笑着面对听课的老师，大声说：“蚌埠二中欢迎您！”“我喜欢语文课！”“今天好开心！”
生（齐）：“蚌埠二中欢迎您！”“我喜欢语文课！”“今天好开心！”
（大家一起笑了！紧张的气氛缓和了许多！）
（设计意图：课前，我观察到学生都很紧张，所以特地安排了这样一个“试试话筒”的步骤。几句简单的话，既活跃了气氛，消除了紧张情绪，又拉近了与学生的距离。）
一、新课导入
（教师配乐朗诵）
“倘若我们太弱，就把我们的头枕在他们的膝上休息一会儿吧。他们会安慰我们。在这神圣的心灵中，有一股清明的力量和强烈的慈爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须探寻他们的作品或倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的行为里，即可看到生命从没有像处于患难时的那么伟大，那么丰满，那么幸福。”（罗曼•罗兰《名人传》）
今天我们一起走进沈从文的世界，听听他的故事，看看他的故事能给我们哪些启迪……
（设计意图：激趣，渲染气氛，创设教学情境。罗曼•罗兰这段文字有撼人心魄的力量，与《沈从文：逆境也是生活的恩赐》表现的主题一致，配乐很深沉震撼，使课堂有厚重感，有助于学生对文本的理解。）
二、仰望沈从文
师：请大家根据书后“有关资料”和已经学习过的必修课文《边城》介绍沈从文。
（学生介绍沈从文，老师补充）：现代作家、历史学家、考古学家、北大教授、中国社科院研究员……
（设计意图：简要介绍传主，突出“伟大”，为后一环节说“逆境”作铺垫——先扬后抑！）
三、文本研读
（一）整体感知，梳理结构
师：依据传主身份的变化，我们可以把四段选文分为哪几个部分？
生：“学生时代”和“从军生涯”。
师：本文节选部分是《从文自传》的第三、五、十五、十八章。记录作者蜕变与成长，既有天真好奇的乡野童年，也有胸怀抱负与经历坎坷的青年生涯，真实而生动地再现了作者早年的生活。
（二）探寻沈从文独特的人生轨迹
投影：
（1）我读一本小书又读一本大书、我上许多课仍然不放下那一本大书（学生时代），保靖、一个转机（从军生涯）。
（2）沈从文六岁入私熟留影和二十岁在保靖时留影（图略）。
师：文中的细节描写比较多，请同学们谈谈最让你感兴趣的事情。再请大家根据《预习学案》，从文本中找出关键词语，概括说出传主的经历和不同时代所处的环境特点。
（学生讨论很热烈，纷纷发言）
学生时代：看戏，钓鱼，逃学，游泳，殴斗……
从军生涯：司书，虎狼太多，大人决斗……
师：你觉得沈从文经历的这些事情有趣吗？
生（七嘴八舌）：有趣！
师（追问）：真的很有趣吗？感觉新奇有趣的举手。（学生全部举手）
师（设疑）：但是，沈从文自己却不像你们这样认为的呀！请看投影。
投影沈从文《〈从文自传〉附记》：
A.部分读者可能觉得“别具一格，离奇有趣”。
B.一个材质平凡的乡下青年，在社会剧烈大动荡下，如何在一个小小天地中度过了二十年噩梦般恐怖黑暗生活。
C.就个人记忆到的写下去，既可温习一下个人生命发展过程，也可以让读者明白我是在怎样环境下活过来的一个人。特别在生活陷于完全绝望中，还能充满勇气和信心始终坚持工作，他的动力来源何在。
师：让我们根据大家的发言，合作探究，来完成下面投影表格（附文后）的填写。
师：同学们，看这个我们一起概括归纳的表格，看看沈从文的经历，我们觉得他的生活有趣吗？
生（思考）：没趣！
师：表格内的黑体字体现的是“穷山恶水野孩子”，是逆境，甚至这些经历对个人的发展是灾难！楷体字则是一个伟大人物之所以伟大所必备的许多优秀品质，沈从文没有被逆境压垮，而是从中得到了许多启迪，经过不屈的奋斗，走向了成功……
（三）走近沈从文
1．引导学生分析沈从文的经历和环境。
师：沈从文自己认为“我的作品能够在市场上流行，实际上等于买椟还珠，你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了，你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了”。我们在阅读文章时，不要只关注其笔下湘西的奇异的风土人情，而要从文字里读出作者“不折不从，亦慈亦让；星斗其文，赤子其人”的精神（张允和语），理解柔情似水的文字里蕴涵的性格和对自然深沉的热爱。
下面我们从选文中选取了一个语段，请大家仔细研读，品味一下，看你能否在字里行间读出作者的深意。
精彩片段研读，投影：
生活虽然那么糟，性情却依旧那么强。有一次因个小小问题，与那表弟吵了几句，半夜里不高兴再在他床上睡觉了，一时又无处可去，就走到一个养马的空屋里，爬到有干草同干马粪香味的空马槽里睡了一夜。到第二天去拿那小包袱告辞时，两人却又讲了和，笑着揉到地上扭打了一阵。但我那表弟却更有趣味。在另外一个夜里，与一个同事说到一件小事，互相争持不下时，就向那人说：“你不服吗，我两人出去打一架看看！”那人便老老实实同他披了衣服出去，到黑暗无人的菜园里，扭打了一阵，践踏坏了一大堆白菜，各人滚了一身泥，鼻青脸肿悄悄回到住处，一句话也不说。第二天上饭桌时，才为人从脸目间认出夜里情形来，互相便坦白地大笑，同时也就照常成为好朋友了。这一群年轻人，大致都那么勇敢直爽，十分可爱。但十余年来，却有大半早从军官学校出身做了小军官，在历次小小内战上死去腐烂了。
生：马槽里睡觉——生活的艰辛；打架“坦白地大笑”——人性的闪光；“但十余年来，……在历次小小内战上死去腐烂了”——悲悯的情怀。
2．品味关键性的语句，体会作者的生活态度和对人生的思考。
师：作者不光用生动的语言描述了生活的艰辛，还用许多散文化的语言、议论性的句子对学习时代和从军生活进行了生动的评述，找出来，品读一下。
（学生同桌交流，找出了文中作者面对生活的逆境直抒胸臆的语段）
投影，学生齐读：
（1）总而言之，这样玩一次，就只一次，也似乎比读半年书还有益处。若把一本好书同这种好地方尽我拣选一种，直到如今我还觉得不必看这本弄虚作伪千篇一律用文字写成的小书，却应当去读那本色香俱备内容充实用人事写成的大书。
（2）各种生活营养到我这个魂灵，使它触着任何一方面时皆若有一闪光焰。到后来我能在桌边一坐下来就是八个钟头，把我生活中所知道所想到的事情写出，不明白什么叫做疲倦。这份耐力与习惯，都出于我那做书记的习惯和命运。
（四）回眸沈从文
（教师出示投影。结合投影介绍沈从文的作品及性格特点，补充沈从文的故事。引导学生归纳出文章的主旨——逆境也是生活的恩赐）
（1）作品：质朴清新，乡土风情。
《石子船》《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》《长河》等6部中长篇小说，被誉为现代中国的“风俗画家”，其作者也被誉为新文学运动以来“最好的作家”之一。
（2）人格：外圆内方，坚韧洒脱。
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