《东方明珠》教后记二

《东方明珠》教后记二

一、利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。

一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状（塔身高468米，从上到下计有太空舱球体、上球体、下球体等11个圆球，宛如11颗明珠。）对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是入夜，塔上的灯都亮了，华灯璀璨，一会儿像飘动的彩云，一会儿像飞舞的浪花，一会儿像闪烁的星斗，真是美不胜收，令人称奇。文中“五光十色”这个词语的理解是（这些灯光不仅颜色多，而且闪着亮光），借助了多媒体，学生一下子就能和“五颜六色”区别开来。实践证明：学生的主动性一旦被激活，他们所表现出的潜能是令人叹服的。在这一教学片断中，我先行设疑，继以适时的点拨与巧妙的应合，使学生的思维如泉奔涌，自然而然地体会到了东方明珠的美丽，更好地理解了课文内容。

二、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。

一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂，而且在每次读书之前老师都精心设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语（小朋友，你们知道这座广播电视塔在哪儿？（在上海）广播电视塔有什么用处呢？（我们可以通过广播电视塔看到很多的电视节目。）在上海的黄浦江边就有一座广播电视塔，她的名字叫“东方明珠”。就是这座塔！），或借助画面（上海在社会主义现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江畔的高楼林立，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩。）、音像等手段把学生带入情境。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。

三、注重识字、写字。

第一课时中，要求学生用已有的拼音能力自读课文，先把课文读正确、读连贯，处理好了识与读的关系。再以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。把识字和听说读写结合起来，学过的字力求在语言训练中反复运用。课上分两次学完本课生字，给学生充足的时间把字练好。课堂作业一定要让学生课堂完成，对学生的每个字的练习都要严格要求，具体指导田字格中的生字的形状，记住生字的笔顺，再照着样子一笔一画地写，还给配上了音乐，激发了学生的写字热情。

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