《天火之谜》第二课时教学设计和思考

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《天火之谜》第二课时教学设计
 
 
一、教材依据

苏教版国标本小学语文第九册教材第六单元，单元主题为“百折不挠”。

二、设计思路

“阅读是学生的个性化行为”。教学中，教师要善于引导学生从课文具体的语言材料中获取信息，引导学生与文本对话，通过自主、合作、探究学习理解文本，采用“以述促读”的方式精读课文，指导学生抓住关键词语朗读体会富兰克林的科学精神。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、理解生词，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

　3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

四、教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

五、教学难点

理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。

六、教学准备

课前教师制作相关课件，布置学生搜集相关资料。

七、教学过程

 

一、复习检查

1、把下列词语补充完整。

雷电（ ）加  不（ ）为奇 （ ）为一谈   冷嘲（ ）讽

怒发冲（ ）  欣喜若（ ）  无（ ）之谈 （ ）然无恙

2、雷暴到底是什么呢？

齐读第2自然段：

“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”。提示：过渡句，承上启下。

3、填空。

 (    )国科学家(       )在(      )的天气里进行(     )实验，揭开了(        )的秘密。

【设计意图】本文生词较多，通过检查复习，让学生掌握关键词语，在学习课文、复述课文时能自觉运用。填空题的设计是为了让学生了解故事的主人公、所在国家及实验名称，能自然而然地引起下文的教学。

二、探究“风筝实验”

学习第4自然段 
1、请学生自读第四自然段，看看富兰克林是如何做实验的？填表（课堂

时间有限，可先让学生在课文中标注符号，画出关键词句，课后再完成表格填写）。

富兰克林的“风筝实验”

时间

 

天气情况

 

人物

 

实验器材及用途

 

观察

现象

1、风筝越飞越高，远远望去，犹如（   

           ），颠簸着，（      ）着。

2、一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维，（            ）般地竖了起来。这是（            ）的信号！

3、突然，一道闪电（      ）云层，在天空划了一个（       ）字，接着一个炸雷，大雨（            ）。麻绳淋湿后就成了（                     ）。

动手

实验

富兰克林用手指（     ）铜钥匙，听到（              ），看到（          ），他的手臂感到（      ）。

先自己说一说实验过程，然后同桌互相说一说。

【设计意图】这样设计使得长文短教，直奔课文主体部分，激发了学生的主动学习意识和进取精神，通过自主、合作、探究学习，有利于语文教学资源的开发。

2、集体交流。请几位同学把富兰克林的实验过程讲得清清楚楚。重点点拨：在实验中，你读懂了什么？
    A、实验条件：天气、器材
    B 、“富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！”
    你理解麻绳上的纤维为什么要“怒发冲冠”吗？
    联系生活中头发的静电现象谈一谈。
    你体会到富兰克林心情怎样？从哪里看出来的？那该怎么读这一句？要读出有惊奇发现的心情
    C、 “这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”
    “蓝色的火花”和“发麻”说明了什么？从这里你觉得富兰克林是个怎样的人？
    从中你体会到富兰克林他……？
    D 、“富兰克林欣喜若狂地喊道：‘成功了！成功了！我捉住天电了！’ ”
    这时候，富兰克林怎么样？从哪里看出来的？那该怎么读这一句？你可以加上自己的动作。三个感叹句要读出他成功的喜悦。用“欣喜若狂”造句。 
    3、正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊！让我们再一次走近富兰克林，和他一起做风筝实验，（放录像，随着录像一起复述课文第4自然段。）

 【设计意图】抓住课文重点段落中的关键词句，以述促读，让学生带着复述的任务读书，用多媒体手段帮助学生建立表象，把握作者的写作思路和层次，尽量接近课文的语言，使学生能讲清楚富兰克林“风筝实验”的经过，从而提高课堂教学效率。
    三、默读第3自然段，想一想他为什么要做实验？

1、找一找，写富兰克林“观察”到的，用“ ——”画出。

写富兰克林“推测”的语句，用“ ~~~~~”画出。

交流。

用“不足为奇”造句。

2、思考：他观察到的静电放电和雷暴放电有什么区别？

3、出示别人取笑的那段话，请一位同学来读一读，其他同学边听边思考，从中你体会到了什么？填空。

（  ）一般人不相信他的推论，（  ）许多自称有学问的人（  ）对他冷嘲热讽。
    不仅……就连……也…… ；

4、想象：冷嘲热讽；取笑
有的说——  

有的说——

有的说——

【设计意图】让学生在课文语言中抓住关键词语，体会富兰克林注意观察、勤于思考是揭开雷电秘密的基础。通过想象说话练习，不仅训练了学生的语言表达能力，而且加深了他们对“冷嘲热讽”这个重点词语的理解，也使他们对富兰克林的勇气和决心体会得更深刻。

四、学习课文第5、6自然段
    1、“风筝实验”成功了，那这个实验有什么意义呢？   

学生交流：

“风筝实验”（  ）了世界。它向世人（  ），雷暴只是（  ）现象，“上帝的怒火”不过是（   ）之谈。破除了（     ）
    “无稽之谈”什么意思？

2、我们还记得在实验前，人们对富兰克林是冷嘲热讽，那现在呢？他们会

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