《天火之谜》教学设计五

 一,教材简析:
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,冒着生命危险在雷电交加的天气里进行风筝实验的事,赞扬了富兰克林勇往直前,大胆探索的科学研究态度,说明只有通过精确,细致的观察,研究和实验,才能揭开大自然的奥秘.
课文共6个自然段,可以分为3段.第一段(第一自然段),写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西.第二段(第2—5自然段),写富兰克林通过亲自进行风筝实验,终于揭开了天火之谜.第三段(第6自然段),写富兰克林利用他的发现造福人类,发明了防止雷暴伤人的避雷针.
巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神,品质是本文写作上的最大特点.文章用过去人们对雷暴的害怕,来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神;用别人的冷嘲热讽,来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心.透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的.
因此,把本课的教学目标定位在:
知识与能力目标:
1,学会本课11个生字,理解新词的意思,会用推测,不足为奇造句.
2,给课文分段,会选用课文的语句概括段意.
3,能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.
过程与方法目标:
4,凭借具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神.
本课的重点,难点是:
为使学生能借助具体的语言材料体会富兰克林勇于探索,敢于试验的精神,教学时必须指导学生认真地朗读体会,学习文中知识,阅读一些相关文章,深入了解富兰克林的情况.
课时安排:2课时
二,教法学法指导:
本文主要向我们叙述了富兰克林法解开天火之谜的经过,因此在教学时可采用以述促读的方法指导学生精读课文.首先要向学生提出述的要求,告诉他们读了这一课,每个同学要能面对全班复述课文,还要在课后把这个故事讲给自己亲近的人听.要想讲得好,就必须把故事的前因,经过,结果交待清楚,还要把关键的地方讲具体,讲生动.把让学生体会富兰克林是个怎样的人 作为贯穿整个教学过程的一条主线.这样,学生就有了精读的明确目标和内在动力.接着,就可以围绕以上两点指导他们练读,练述.在学习过程中,要抓住文中的关键词句的理解和朗读,通过人们对富兰克林的冷嘲热讽的态度和富兰克林坚持不懈,为了探索自然奥秘而毫不畏惧的探索精神的对比,来真切地体会富兰克林的坚毅品质.
三,教学流程安排:
天火之谜(第一课时)
教学目标
1,能流利,有感情地朗读课文.
2,能够综合运用自己的生活经验,自己收集的资料,老师提供的资料读懂课文.
3,凭借具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于实验的科学精神.
4,能根据图片提示复述风筝实验的经过.
教学重点
读懂课文,复述风筝实验经过.
教学过程
一,导入激趣:
自然有许多的谜,比如风雨雷电,过去人们不懂得用科学的方法去研究和解释,因而产生了许多神话传说,甚至是迷信,现在这些谜已经或正在被人类一一解开.在这过程中很多人付出了艰苦的努力,美国科学家富兰克林就是其中的一位.他为我们人类作出了哪一项巨大的贡献呢 我们一起来学习课文.
二,读题质疑:
1,请同学们看黑板,教师板书课题.齐读课题.
2,看了这个题目,你会想到哪些问题 (估计学生会提出下列问题)
(1)天火是什么东西
(2)天火之迷到底是个怎样的迷呢
(3)这个迷又是怎样解开的呢
3. 同学们提出的几个问题,课文已经给我们做了回答.现在,我们就带着这几个问题阅读课文.
三,初读课文,初步释疑
1, 自己读读课文.要求:读准字音,读通句子,将课文读通顺,读流利.
2,检查生字自学情况:认读生字,提醒字音字形,描红.
3,检查读书情况:指名读分段课文.师生评说读的情况.
4,再读全文,思考并准备回答下列问题:
(1)课文中哪几个自然段写是写富兰克林解开了雷暴之迷的 (第2～5自然段)
(2)课文可以分为几段 (首尾两个自然段各为一段,中间2——5自然段为一段)
5,小组讨论思考各段段落大意,交流后小结.
①第一段: 雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西.
②第二段: 富兰克林解开了雷暴之迷.(雷暴只是普普通通的放电现象.)
③第三段:富兰克林发明了避雷针.
四,再读课文,深入释疑
1,天火之谜是怎样被解开的 这个问题需要我们深入研究,请同学们再仔细地读读课文.引导理解下列词语:早就 大胆推测 验证
2,仔细阅读第四自然段,看看富兰克林是怎样做实验的
四人学习小组合作学习:围绕风筝试验自己设计问题相互考一考.
3,学生集体交流在小组讨论过程中值得我们研究的问题.
预设:为什么选择这样一个天气做实验 做实验的风筝与普通风筝有什么不同 在这种电闪雷鸣的天气中,富兰克林不怕吗,他为什么愿意冒险做这个实验 ……
4,围绕问题,说说自己的理解.学生汇报.
相机理解词句:乌云密布 雷电交加 闪电披开云层……大雨倾盆 怒发冲冠 ……
5,练习朗读有关语句,读出自己的理解,读出自己的感情来.学生默读课文,边读边划出有关句子,读一读,小组交流.
6,全班交流.
五,学习小结
1,学贵置疑,学贵有疑,以文释疑.
2, 还有什么疑问 我们没来得及解决的问题课后同学们可以继续思考,下节课再做交流.
六,作业
1.课堂作业.
(1)用钢笔描红,临写.
(2)读一读,再抄写课后词.
2. 课后作业.朗读课文,体会文章的思想感情.
《天火之谜》(第二课时)
一,复习导入
1,今天,我们继续学习(读课题)人们把什么称为天火
为什么说雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西
2,引读:雷暴到底是什么呢 这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开.那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢 (板书:富兰克林 解开)
3,请同学们用你喜欢的方式读课文3,4自然段,思考:这个谜是怎样被富兰克林解开的呢
指名说.,相机板书:观察 推测 实验
那富兰克林为什么要做这个实验呢 课文第几自然段告诉了我们
二,学习第3自然段
1,默读第三自然段,找一找他为什么要做实验
2,他观察到静电放电和雷暴放电有什么区别
3,请同学们再读读这一自然段,哪些地方自己能够读懂,哪些地方还不理解 读的时候,可以用自己课外收集的资料来帮助理解,不理解的做上记号,等会儿我们一起讨论.
4,指名学生说说不懂的问题.并相机组织学生讨论,朗读课文.
(1)你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗 你怎么知道的 引出:老师收集到了这样三份资料,从这些资料中,你就会有新的发现.这些资料能帮你说明问题吗 引读,由此他大胆地推测――雷暴就是人们熟知的放电现象.
(2)雷暴就是人们熟知的放电现象,这种推论现在看起来不值得奇怪,但在当时却令人难以相信.
(3)人们为什么要取笑他呢 出示取笑的一段话,请哪位同学来读一读,其他同学边听边思考,从中你体会到了什么 (联系课文第1自然段说说).他们会怎样取笑富兰克林呢
不仅……就连……也…… ;冷嘲热讽;取笑
过渡:面对人们的取笑,富兰克林并不动摇自己的推测,他决定――通过实验来揭开雷电的秘密,证明自己的推测.(板书风筝实验)
三,学习第4自然段
1,请自读第四自然段,看看富兰克林是如何做实验的 先自己说一说实验过程,然后同桌互相说一说.联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文,不理解的地方可以做上记号.
2,学生交流,相机讨论,指导朗读.
在实验中,你读懂了什么
A 实验条件:天气,器材
B 富兰克林发现麻绳上的纤维'怒发冲冠'般地竖了起来.这是麻绳带电的信号!
你理解麻绳上的纤维为什么要怒发冲冠吗
联系生活中头发的静电现象谈一谈.
你体会到富兰克林心情怎样 从哪里看出来的 那该怎么读这一句 要读出有惊奇发现的心情
C 这时,富兰克林用手指靠近铜钥匙,'啪'的一声,骤然闪现一道蓝色的火花,他的手臂一阵发麻.
蓝色的火花和发麻说明了什么 从这里你觉得富兰克林是个怎样的人
从中你体会到富兰克林他……
D 富兰克林欣喜若狂地喊道:'成功了!成功了!我捉住天电了!'
这时候,富兰克林怎么样 从哪里看出来的 那该怎么读这一句 你可以加上自己的动作.三个感叹句要读出他成功的喜悦.
3,正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神,才会做这样的实验,多么让人佩服啊!让我们再一次走近富兰克林,和他一起做风筝实验,(放录象,随着录象一起复述课文第4自然段.)
四,学习第5,6自然段
过渡:风筝实验成功了,那这个实验有什么意义呢 读读课文第5,6自然段看一看.
学生交流
1,无稽之谈什么意思
2,我们还记得在实验前,人们对富兰克林是冷嘲热讽,那现在呢 他们会怎么样 可以用有的……有的……还有的……来说一说吗
3,你见过避雷针吗
雷暴就是大规模的放电现象,这是个震惊世界的发现,但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中,而是继续不懈地努力,利用科学知识,发明避雷针,造福于人类.
4,此时此刻,你想对富兰克林说些什么吗

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