《厄运打不垮的信念》教学设计(观摩)

《厄运打不垮的信念》教学设计(观摩)

 
一、导入新课。
1、同学们，今天我们继续学习20课---厄运打不垮的信念，看老师板书课题，谁来读课题？连续指名3个学生读。(他强调的是信念，有不同的读法吗？)
同学们，你们看，一个课题、一句话因为我们理解角度不一样,读法也不一样，这就是我们汉语的魅力，让我们根据自己的理解齐读一遍课题。
2、谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？---翔实可信的明史
3、关于新的《国榷》是什么样子的，请看
出示课件：新写的《国榷》共104卷……一部不可多得的明史巨著。
   生读。
4、谁能读出新写的《国榷》的价值。再指名读
5、这句话是课文中非常重要的句子，说他重要，不仅因为他写出了新《国榷》的价值，而且这句话中有几个词语非常关键，它对我们读懂这篇文章，非常重要。
 二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，体会编史艰难。
1、看课件中这个变红色的“原先”，原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，
出示课件：
（经过20多年的奋斗，6次修改……明朝编年史――《国榷》。）
2老师修改了一下：点击课件（经过奋斗，经过修改……
你们再读读，体会一下，两句有什么不一样，哪一句写得好，为什么？
预设：第一句话好，因为第一句话写出了谈迁是怎样写《国榷》的和
写《国榷》的艰辛和付出。
3、老师去掉的仅仅是几个普通的数字吗？你们再仔细读一读这句话，体会这些数字背后的意思，掂量掂量这些数字的分量。
（生读句体会。）
4、你掂量出了哪个数字的分量？
预设：6次修改——说明很认真，反复地查证、修改，内容在不断地充实，精益求精。你平时写作文一般修改几次？咱们写的作文大约多少字？400多字
500多万字——我们语文课本才5万多字，相当于咱们100多本书这么厚，竟然修改6次！而且都是一个字一个字的写出来的，不像现在出书的用打印机打出来的！
20多年——时间长，这本书耗费了20多年的心血，从一个风华正茂、志向远大的青年到一个白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光，这是怎样的付出啊！
把你的感受放进去读——
出示课件：经过20多年的奋斗，6次修改…明朝编年史―《国榷》。自由读。
5、同学们，这一句正因为有了这些数字才让我们感受到谈迁创
作《国榷》是那么的——艰辛。
我们一起来带着感受，读出有生命的数字。齐读课件--------经过20多年的奋斗，6次修改……明朝编年史――《国榷》。
6、20多年，几千个日日夜夜，让我们让我们把镜头聚焦在一个普普通通的日子吧。
出示课件：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
自由读这段话，体会到了什么？
预设:⑴“一百多里”按照正常人的步行速度，要连续不断地走41个小时。为了一点史料谈迁竟要走上41个小时。
⑵“一点”是多少？也许只是几个人名，也许只有几句话，这对于500多万字的《国榷》来说实在是微不足道嘛！谈迁为什么还要为了这一点史料走上一百多里路呢？----翔实可信
7、谈迁家境贫寒，没有钱买书，可能要风餐露宿，啃干粮，喝冷水去抄史料，仅仅只有一次么？是的，500多万字的《国榷》该有多少个“一点”呀！又该有多少个“一百多里路”啊！
正是这许许多多的”一点”，这许许多多的“一百多里路”，20多年，才造就了一部翔实可信的著作。
8、为了详实可信，谈迁克服千难万难，终于完成了这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知，你们为他高兴吗？用你的朗读告诉谈迁先生。
齐读课件――经过20多年的奋斗……明朝编年史――《国榷》。三、二用“新《国榷》句”，扣“新写”，体会人物意志。
1、出示课件：新写的《国榷》共104卷……的明史巨著。
2、这次老师在“新写”上加了色，讨论：为什么要新写？
   3、小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？
二十多年的心血!
二十多年的心血,转眼间化为乌有，这正是――板书：二十余载成巨制，一夜之间化乌有。
4、是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对家徒四壁、体弱多病的谈迁来说真是——晴天霹雳、祸从天降等）。这真是致命的打击啊！
你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
指名读。
出示课件：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
5、同学们，你能够体会到谈迁此时此刻内心的感受吗？假如你就是谈迁你能表白一下自己内心感受吗？
指名（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么泪流满面？
预设：因为我20多年的心血没有了，我活着还有什么意义！
6、把你的感受放进去读——课件---他茶饭不思……
①所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了！
②厄运把谈迁打垮了吗？
③出示课件-----很多人以为他再也站不……撰写这部史书。”
指名读
④你能理解他这样的决定吗？（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么要做出这样的决定？
    预设生：因为不把这本书重新写出来我会死不瞑目的！
    7、把你的感受放进去读——课件“很多人以为他再也站不……从头撰写这部史书。”
4．“沧海横流，方显英雄本色”，当生活遇到狂风暴雨时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。课前老师搜集了一点资料，
出示课件：吾手尚在，宁遂已乎！
自由读。指名读。
这是谈迁心中的呐喊，让我们一起读好这句话——吾手尚在，宁遂已乎！
    从同学们的朗读中，我深深感受到谈迁那坚定不移的信念。此时，他肉体上是个体弱多病的老人，而精神上却像打不垮的勇士，百折不挠的铁人！
 过渡句：“从头撰写”说起来容易，可做起来该有多难啊！
四、三扣“更加翔实、精彩”，进一步体会谈迁打不垮的精神。
1、出示课件：新写的《国榷》……是一部不可多得的明史巨著。
让我们第三次读这个句子，看“更加翔实、精彩”。
学法小结：同学们，我们学习课文就要在关键词上做文章，能发现问题，并解决问题。请同学们在课后阅读中运用这种方法。
2、为了让这部巨著更加翔实、精彩，已经59岁的谈迁又是怎么做的？请同学们默读课文第三自然段，一边读一边想，你会发现第三段是一幅幅画面，有感动，有同情，有心疼，更有敬佩！默读的时候，一定要思考，一定要想象画面。
出示课件：在北京的那段时间……留给自己的时间已经不多。”同时播放琵琶语
生默读、圈画、写体会，师巡视。
3、读着这些文字，听着这段音乐，哪个词触动了你的心弦，你对哪句话有体会，仿佛看到了怎样的画面？
① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？
能把你的感受读出来吗？
为了使这部书更加完备、准确，读——
    ②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
“一袭破衫”什麽意思？文中的插图谈迁的衣服怎么样？
你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。
清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，烈日炎炎，人们正_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。
晚上，月黑风高，人们已_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句话——
你能通过读，让同学们也体会到很苦吗？
③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
a一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，读——
    b我分明听到了一种声音？孤灯下的咳嗽声。
c他为什么要奋笔疾书？他在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。
d 为了国榷，谈迁背井离乡，读------;为了国榷，谈迁抛妻别子，读-------
4、用“因为所以”，因为他知道生命留给他的时间已经不多了，我读因为，你读有关的句子。
出示课件：因为他知道生命留给他的时间已经不多，所以他四处寻访，＿＿＿＿＿遗迹。……
    5、课件填空：一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，＿＿＿；渴了，＿＿＿＿；累了，＿＿。
    6、同学们，据史实记载，谈迁为了使这部《国榷》能够更加完备，先后访问了173人。想像一下，在这个过程中，他还会遇到哪些困难呢？
出示课件：也许，那是一个黄沙飞舞的早晨，谈迁出去寻访，他＿＿＿＿＿＿＿。
7、A、是什么支撑着一个体弱多病的老人四处寻访，亲自考察？

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