司马迁发愤写《史记》第二教时设计

司马迁发愤写《史记》第二教时教学设计
                  张家港市后塍小学   季鸫蓉
                  文本解读：
                  《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文讲述的是汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章概意浅层的了解。因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的“厚度”，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与,智慧得到挑战的火花。
                  设计理念：
                  建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，从这个角度来说，“课堂”应当是学生自主“建构”出来的，而不是教师“给”的。
                  由此，我们就来联系到课堂，教学设计应该抓住核心——“发愤”、“悲愤”“生命写成”，这篇课文我们要研究的核心问题是“酷刑”给司马迁带来的是什么？是什么样的力量让司马迁从“悲愤交加”中走出来，去发愤编写《史记》呢？怎样理解这部伟大的作品是如何用“生命写成”的呢？语文课堂要还原语文的本色，要实实在在地教语文，还课堂于学生，还本色于语文。具体的操作策略可以为：1.精心预设有价值的核心话题；2.引导学生带着话题走向文本；3.师生、生生展开对话讨论，关注生成，适时引导，灵动解读；4.营造对话中的自由，升华对话中的思想。
                  教学目标：在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
                  重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
                  教学准备：PPT投影片
                  教学过程：
                  一、解题，抓住字眼“发愤”，入情。
                  1．同学们，今天我们继续学习司马迁发愤写《史记》。
                  2．谁能结合课文的内容具体地说说在课文中“发愤”是什么意思？指什么事情？
                  3.指读发愤——态度坚决、意志坚定、义无返顾、不顾一切地读。
                  二、抓住核心问题，入文。
                  过渡：司马迁究竟经受了一场怎样的灾难？他为什么要发愤写《史记》?又是怎样发愤写《史记》的呢？今天这节课我们将着重探讨这些问题。
                  读书感悟，体会司马迁的饱受磨难
                  1．首先请大家仔细阅读第三自然段和老师发给你的补充材料一，思考并具体地说说：司马迁经受了一场怎样的灾难？酷刑是一种怎样的刑罚？
                  2.同学们，酷刑使受刑者终生受辱，生不如死。所以，一起读：“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”（电脑出示）
                  3、（音乐响起）师引导激情：……他是含冤入狱，所以他—— 悲愤交加。 所以他几次想——血溅墙头。 所以他要——了此残生。
                  4．同学们，用你的心去读，就读这三个词、十二个字。
                  再读读这句话，看看怎么读，才能把司马迁的悲痛和愤慨给表达出来。自己先练一练。
                  7．进一步引导激情（配乐）：同学们，司马迁后来在《报任安书》中这样描述：谁来读一读。
                  因为飞来横祸，司马迁（板书）饱受磨难，这是何等的悲和愤啊！想象司马迁悲愤欲绝的心情，让我们一起再来读读这句话。
                  【设计意图】：语文教师是用言语人格魅力，用自己健康强盛的言语生命，引领学生的言语人生，诗意人生的，教师在追求教学风格时，应该老老实实从言语的本质出发，平和、质朴地把学生视为平等的言语伙伴，屏弃花哨的手段，在语言本身上下工夫，求精练，使学生在语文教师的生动、深厚的语言阐述中走入文本，走近人物，使学生在学习的同时，也潜移默化地从教师身上得到语言的营养。
                  三、入文入情，感受司马迁绝境中的坚持。
                  过渡：但后来司马迁的想法是：“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”（电脑出示）司马迁的内心为什么会发生如此大的变化？他为什么要发愤写史记？是什么原因、什么力量促使他坚强地活下去，并坚持写完这部52万字的辉煌巨著《史记》呢？
                  1.带着这个问题，请同学们默读全文和老师发给你们的补充材料二，想一想都有哪些原因？
                  2.交流、点拨。
                  3.背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁，他是这样想的？
                  电脑出示——“他想：人总是要死的，有的重于泰山，……我一定要写完这部史书！”这句话的意思在古文里是这么说的：（出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”）让我们读两遍，记住这句千古名言吧。
                  
                  现在让我们透过司马迁的这段话走进他的内心，你能不能想到他要怎么样？他要做什么？

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