[教学目标]
（1）知识目标
①了解作家作品。
②理解作者为什么将菅芒花比作雪，并理解预约的含义。
（2）能力目标
巧用联想，从细微事物中发现哲理。
（3）情感目标
对人生中“变”与“常”的正确态度。
[教学重点]
学习本文由细小事物阐发人生哲理的写作手法。
[教学难点]
如何正确面对人生中的“变”？
[课时安排]
1课时
导入： 今天我们来学习一篇文章《可以预约的雪》,拿到这
个题目我想到了王安石在《咏梅》中的一句诗：“遥知不是
雪，为有暗香来。”此句中的雪是指什么？
（学生齐答:梅花）
我们这篇文章中的雪又指什么呢？带着这个问题大家诵读课文《可以预约的雪》。
（学生诵读文章）
（学生齐答：芒花。）
分析标题：我们回到标题可以预约的“雪”，中心语是“雪”同学们都诵读了课文，此处的“雪”指芒花，原来这里用了比喻的修辞，文中没有雪景的描述。学生看课本上及屏幕上“菅芒花”图片，认识菅芒花。
（幻灯片1：展示芒花图片）
明确：季节，冬天开放；颜色，白色。
“预约”是什么意思呢？为什么“雪”（菅芒花）可以预
约？
明确：“预约”是指时间上可以预定，这里是指雪和芒花都带有季节性。除了它们都具有季节性以外，它们还有一个共同的特点：冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的。
到此，我们再回到这个标题，就好理解了，但我有一个问题作者完全可以直接用“可以预约的芒花”做标题，但为什么还要拐一个弯呢？这样有什么好处呢？
明确：一，增添了文章的色彩;二，紧扣文章的内容；三，在文中起到点题的作用。
分析文章：当我们置身茫茫飘零的北国雪景的时候，当我们漫步在一望无垠的南国芒花丛中的时候，是否有一点沉醉而不知归路感觉。那么作者的心情又是怎样的呢？诵读第17段回答。
（学生齐答：震惊、茫然、畏惧、无奈）
为什么作者会产生这样的情绪呢？速读课文回答。
明确：文章第五段和第十五段（人、人生是不可预约的）
这个命题太大，太抽象，在课文中作者提到了好多的具体的事例来说明人生是不可预约的，试从课本中找出。
明确：离别之苦，患病之难，不幸遭遇，亲人病故，婚姻破裂。
学段小结：我们把上课以来的一些信息整理一下
（板书）
可以预约的雪
不变 可以预约 变化 不可预约
季节 雪 芒花 世界 人生
好，既然世界在变，那么人生就不可预约，刚才我们讲到林清玄的遭遇可以用“屋漏又逢连阴雨，枯木风中蚁巢空”来形容。我们也学习了唐诗宋词，你看哪些诗句可以体现人生无常呢?
学生1：人生一世，草木一春。
十年河东，十年河西。
天翻地覆慨而慷，人间正道是沧桑
学生2：人情似纸张张薄，世事如棋局局新
菊花灿，满地伤，人生皆是，是非转头空
学生3: 野火无情断清梦，吹暗霜华谁堪怜
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
是呀，真是年年岁岁花相似，岁岁年年人不同呀。我们身边是否也曾发生过不可预约的人生事例呢？
学生4:
师评： 人生有三痛，幼年丧父，中年丧妻，老年丧子，
学生5： 中学好友远去他乡。
师评: 古时交通不便，分别有时就意味着死别，“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”陆海茫茫擅长飞翔的大雁也到达不了好友的身边呀。现在交通好了，分别意味着见面的机会少了，大家各忙各的，时间长了，情也淡了；就如一杯浓茶，水放多了也会淡的。好了，面对人生的不可预约我们应该怎么办呢？林清玄又是怎么做的呢？带着这些问题齐读文章20至22段回答。
明确: 对常：祝福之念
对变：宽容之心 不悔不优 无怨无尤
我这里有林清玄的一段话，找同学诵读。
诵读1：有价值的眼睛看见了山，山就有了价值；有价值的眼睛看见了海，海就有了价值；有价值的眼睛看见了阳光，阳光就有了价值。
诵读2：既不能静止风，就让此心进入风，既不能制止雨，就将此心化为雨。
诵读3：我不会消除人生的痛苦，但我深信：无论多么痛苦，都能与美共存，痛苦会过去，美会流转。
总之，面对人生的不可预约，林清玄并没有消沉，只要保持悯恕之心，美好之心，欣赏之心展现在我们面前的世界依然会像可以预约雪，可以预约的芒花那样美丽。
古今中外，有哪些人物面对生活的改变不屈不挠，最终实现了自己的愿望的呢？请同学结合教材和你熟悉的人物用自己的语言概括此人的经历，找同学交流。
明确：司马迁：隐忍苟活、忍辱负重、以生践志。
屈 原：宁为玉碎，不为瓦全，以死明志。
苏 轼：豁达开朗，豪放洒脱，以诗显志
史铁生：坚强自尊，热爱生命 ，以文励志
贝多芬：“扼住命运的咽喉”，主宰命运、不屈不挠
海伦·凯勒：假如给我三天光明，把握幸福 ，珍惜生命……芸芸众生，不一而足
小结
这篇文章从友人相约去看菅芒花开始，由花到人，体悟到人生的变与常，并进一步展开思考，提倡要从容地面对生活，永远保持对美好生活的向往，只有这样，才能使生命具有意义；只有这样，才能预约我们的希望。我想用一幅对联结束今天这堂课。
构思巧妙 匠心独运 方成名篇佳作
宽容处变 恒常祝福 才能无怨无尤
作业
细致观察并感悟生活，写一篇哲理散文
教学反思：
这是我在2009年2月份全市公开课上示讲的一堂教研课，散文教学历来都是较头痛的，特别是刚接触散文专题的高二学生，这就需要老师善于引导分析，让学生真正走进课文，走进作者的内心，品味感悟。老师在这样的课堂上必须思路清晰，灵活处理突发的情况，不能牵着学生的鼻子走，要让学生真正变成课堂学习的主人，这就要求老师必须对课文了如指掌，同时还要具备丰厚的知识，熟练驾驭课堂。有些老师对教材挖掘不深，就很难设计出有水准的教案，也很难在课堂上驾轻就熟，经常是漏洞百出，难经推敲，一节课下来他本人大汗淋漓，听课老师和学生却不知其所云。我这节课的成功之处在于能积极引导学生通过诵读和讨论回归文本，吃透文本而又能跳出文本，由现象到本质，由表及里，层层挖掘，剖析感悟。同时，某些段落该采用朗读体会的，就让学生用心去读，该讨论的就让他们大胆讨论，课堂气氛活跃，理解感悟深刻。学习无止境，教学无止境，既然热爱她，就让她因我更美丽，既然选择了她，就让我无怨无悔的走下去吧。
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