第一个场景：垓下之围。这一情节重点在项羽四面楚歌情境之下的四句诗，道出了英雄末路时悲凉的心境。我主要采用讲授法和读书法，反复渲染四句诗营造的凄凉气氛，给学生足够的情境感知，让他们静心去感悟作品的形象、意境，他们切身体会此刻英雄心中无可奈何的悲痛。
第二个场景：东城快战。这一情节重点在项羽被重重包围之下的语言和动作描写。我主要采用谈话法，让学生合作探究，找出文中的句子，分析人物形象。
第三个场景：乌江自刎。这一情节重点在历史上对项羽究竟“该不该过江东”问题的争论。因此，我主要采用讨论法。给学生充分感悟与思考的空间，让他们自主研究性学习。把学生的思维激活，倡导学生独立思考、合作突破，提倡发散思维、求异思维。鼓励学生敢于标新立异，敢于独抒己见，敢想，敢问，敢做，敢创。我认为，学生学习不仅是为了获取知识，更重要的是学会独立思考，成为有思想的人。爱因斯坦说得好：“要把发展独立思考和独立判断的一般能力，始终放在首位。”
最后，以实际训练为主的教学方法——练习法也是必不可少的。布置合适和恰当的作业有利用于学生及时的复习和巩固所学的知识，最终化知识为能力，真正懂得鉴赏散文。因为能力的培养与提高，是语文课堂教学改革的最终目的。语文课必须从单一的知识传授型转变为以知识传授为基础、以能力培养为中心、以能力提高为目的的综合课型，才能够培养出符合当今社会发展需求的人才。而这也是我们教师孜孜不倦所追求的教学目标。
以上就是我对于语文教学方法的一点体会，只是在探索尝试阶段，很多思想、方法还不够成熟。请各位老师指正。但作为一名年青的教师，我相信，只要不停地努力，用心地探索和拼搏，一定会有所成就！谢谢！
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