《小石城山记》课堂实录

最后,大家来看一道课后延伸题,解读一下“贬官文化”。

（幻灯片展示问题）

余秋雨先生曾经在《文化苦旅》中提到“贬官文化”一词。“中国文化中极其夺目的一个部分可称之为‘贬官文化’。随之而来，许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的，悲剧意识也就爬上了心头；贬到了外头，这里走走，那里看看，只好与山水亲热。这一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写得不坏。”如果柳宗元不是被贬到永州，就不会有“永州八记”的问世。你能否再举一例，并谈谈你对“贬官文化”的看法。

(学生讨论,陆续有人举手回答)

生1: 苏轼,一生三起三落, 代表作《念奴娇•赤壁怀古》、《赤壁赋》等

生2：白居易,被贬江州。代表作：《琵琶行》。

生3:范仲淹,因直谏屡次被贬.代表作作《岳阳楼记》。

生4:欧阳修:被贬滁州.代表作:<醉翁亭记>

生5:杜甫. 代表作“三吏”、“三别”。

    生6：邓小平也有三起三落。（大家都笑了）

师:看来不仅古代的人是这样，现代的人也一样。刚才大家都举了很具代表性的人物，对于贬官文化,你们还有什么看法呢?.

(提示:当作者飞黄腾达的时候,他的作品的价值怎么样?当其命途多舛,时运不济的时候,其所创造的作品又是怎么样呢?)

生6:当作者飞黄腾达的时候,其文学价值往往不高,只有当他被贬的时候成就才会很高.

   师:为什么呢?

   生6:内心有痛苦,就要发泄出来,这比那些无病呻吟要真实得多.

   师:没错,纵观文学史,我们会发现这样一个有趣的现象:

诗人不幸,诗家幸,文人不幸,文学幸.

正是因为这些艰难困苦才成就了一代文学大师.假如我们的人生总是一马平川,那将是怎样的枯燥与暗淡.所以,当我们遭遇挫折的时候,大家应该秉承一种什么样的心态?

   生1:不灰心,不丧气.相信风雨之后总会见彩虹.

生2:相信苦难铸造人才.

生3:吃得苦中苦,方为人上人.

  师:大家谈得都不错, 这让我想到了著名历史学家司马迁在<<报任安书>>中的一段精彩的论述:“盖文王拘而演<周易>>,仲尼厄而作<春秋>;………大抵圣贤发愤之所为作也.”(学生紧跟着教师背诵该段.)最后,让我们也发奋图强,去乘风破浪,成就多彩人生.

    师:因为时间的关系,这节课就上到这里,大家回去完成练习册第三至四页,<<每课一练>>第一和第二大题

    师:下课

    生:谢谢老师

教学思考:本堂课以复习旧课引入,温故而知新,激发学生思考探究的兴趣.在教学过程中,抓住关键句解读法,注重学生分析表达能力的训练.在新课程标准的理念指导下,我大胆改革教材教法,改变已往文言文教学枯燥无味的特点,注重对文本思想的探究,同时,挖掘和活用教材资源,激发学生学习思维,培养学生语文素养,并借助多媒体课件辅助教学,力求让学生在与作者进行心灵对话和思想碰撞的过程中获得有益的人生启迪.

上一页  [1] [2] [3]