在教学过程中让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”可采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系。课中可设计一些游戏，让全体学生“动”起来，快乐起来，在愉悦中真正把自己当成“小草”，真心感谢起小河，达到实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，要注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动学生的学习积极性，让学生全身心地投入到学习中。
《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，因此在拓展延伸时教师可以设计这样一个环节。
1、师小结：正因为小河和小草和睦相处，谦虚互助，小河才会那么清，小草才会那么绿。
2、延伸：大自然中，像这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？
生说。
在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也像小河和青草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢？大树又会对啄木鸟说些什么呢？（同桌表演对话）
3、总结：同学们说得真好。大自然里的事物都是相互依存的，同学们也要像小河与青草那样和睦相处，谦虚互助，这样我们的生活才会越来越美好。
帮助学生理解这则语言的寓意。
我认为第三自然段可以这样设计：
小草夸了小河，小河是怎么说的？谁来读读课文的第三小节？
A 指名朗读第三小节
B 师：听了小河的话 ，老师有一个问题了，小河为什么要感谢小草呢？（板书 感谢 小草）
我们一起来看看这个句子，根据课文的第三小节把这个句子填完整。
出示填空： 因为（ ），所以小河感谢小草。
说得真好！我们一起来读一读这个句子。
出示句子： 因为（小草紧紧抱住了河岸的泥土，不让泥土掉进小河里把小河的水变浑浊），所以小河要感谢小草。（生齐读）
师：小草是怎样抱住泥土的？
（生：紧紧抱住）
读好这个词。（指名学生读 齐读）做一做紧紧抱住的动作？
从“紧紧抱住”你读出了什么？如果不紧紧抱住会怎样？
（生回答：要不，小河就变成浑浊的泥水了。）
谁来读好这个词“浑浊的泥水”。（指名学生朗读）
理解“浑浊”
老师向鱼缸里洒一把泥土、现在的水变得怎样了？
对这就是浑浊的泥水。假如你是生活在这样的水里的一条小鱼，你感到怎样，你想说什么？
为了小河的清澈，小草就是这样用了自己全部的力量用细小的根须紧紧抱住河岸的泥土，不让泥土掉进小河里。你们想对小草说什么吗？
生自由发言（评价，说得好的表扬，追问为什么这么说）
师小结：小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
E 指导学生用真诚、感谢的语气读好第三小节。
谁来做小河来感谢小河，要很真诚的,充满感激的来读第三小节。（指名读 齐读）
在学习第4~~5自然段时，我是这样处理的：
1、接着，小河与小草又说了什么呢？
A：“小河说：‘你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱’”
（1） 体会小草长得“绿”，从哪个词语可以看出？（“碧绿碧绿”）
（2） 这嫩嫩的小草天天陪伴着小河，小河怎么会不喜欢呢？谁想当小河来夸夸小草？（指导朗读）
（3）听了小河的夸奖，小草们，你想对小河说些什么呢？
B：“小草说：‘这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”
理解“充足”，在哪篇课文中也学过？
小朋友家里种过花草吗？那经常要给这些花草做什么呢？（浇水）是啊，水是生命之源，万物都离不开水！
（1）小朋友，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着甜美的水，咕噜咕噜，喝得饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐少了，少了，小草得不到河水的滋润，一天天干枯了。现在你是一棵干枯的小草，你最想说什么？
（2）是啊，没有小河的帮助，小草早就干枯了，让我们真诚的感谢小河吧！
4、分角色读一读。小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作，男女生分角色读，配上合理的动作。
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