《天鹅的故事》研究教学设计

《天鹅的故事》研究教学设计
教材版本：苏教版第九册
设计理念：
小学生理解与感悟课文蕴涵的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的语言文字转化成个性化的画面，从而促使学生对关键的词句有真切的体认，对蕴涵的思想和情感有自己的体悟。
设计特色：
创设感情朗读与书面思考的学习情境，逐步深入领会课文的理蕴。
教学目标：
1 学习课文生字、词，有选择地积累。
2 了解故事梗概，学习复述描写“天鹅破冰”的段落。
3 练习有感情地朗读课文，在朗读中体会“石头似的”、“顽强的破冰勇士”等词句的含义、情感。
4 学习质疑，初步感受生命的可爱与壮美。
教学过程：
板块一：自学课文，选择积累
1、学生自己大声朗读课文。要求边读边画出含有生字的词语，参考课后生字表上的读音读一读。学生读完课文之后，要求将生词读一遍。教师出示生字表，检查学生自学效果。
2、学生轻声朗读课文。要求边读边画出重要的词语（不理解的，含义深刻的，用得精妙的），读完课文后再将这些词语读一读。
3、假如你是老师，你认为哪些词语值得同学们抄写、积累下来？每人选择8个词语，写下来。学生写完后，教师组织交流：先出示，朗读。对容易写错的词语进行指导。而后选择某些词语问学生为什么要积累这个词语，也可以考考学生对词语的理解情况等。确有价值的词语，应该鼓励全体学生积累下来。
板块二：概括故事，选读片段
1、学生默读课文，边读边思考故事的起因、经过、结果。然后用2、3句话概括故事的主要内容，写下来。教师组织学生进行评改，教师可以先示范修改一、二例学生的梗概，并简要说明修改的原因和方法，而后让学生练习修改自己的梗概，在评改过程中引导学生逐步学习掌握概括的方法。
参考梗概：（1）有一年初春，寒潮突然降临，湖面又上冻了。一群天鹅在一只个儿特别大的老天鹅的带领下，勇敢地用自己的胸脯和翅膀破开了冰封的湖面，找到了食物，获得了生机。（2）30年前的一个初春，斯杰潘背着猎枪在贝加尔湖畔打猎。他看到了一群天鹅在“破冰勇士”老天鹅的带领下，勇敢地用自己的胸脯和翅膀破开冰封的湖面寻找食物。他被天鹅的壮举震撼了，把枪挂在肩头，离开了。（从此，他再也没有动过这把猎枪。）
教师需要引导学生注意：（1）故事中主人公的变化会引起故事内容的变化。（2）概括故事内容可以有不同的表述。（3）概括的语言必须要简洁。
2、学生选择自己认为写得精彩或身受感动的课文片段，练习朗读，如果对这段话有什么感想，可以三言两语地写在旁边。而后，教师组织学生进行交流朗读：先朗读自己喜欢的段落，再简要说说喜欢的理由或感想。（你读了这段话，有什么感想？/你为什么喜欢这段话？/这段话究竟有什么值得你这么喜欢？……）
板块三：品读“破冰”，感受壮美
1、同学们都认为“天鹅破冰”这一部分写得精彩、生动。老师也有这样的感受，每次读到这几个段落，总会被深深地感动。现在，我想读给同学们听。教师范读课文5、6、7自然段。
同学们可能要问：老师怎么读得这么有感情？我可以告诉大家，读书如登山，要边读边注意欣赏优美的词句、含义深刻的语句，这样才能有所收获，看到别人看不到的风景；读书也如品茶，要慢慢地喝，慢慢地回味，一口气喝下去，只能解渴，而不能品味到茶的真味。读得要有感情，首先要心中有感情。这感情是需要我们在读书的过程中体会出来的。下面就请同学们自己练习朗读，边读边体会。
2、指导学生品读课文。
“个儿特别大”：还不够大！
“腾空而起”：飞得再有力量些！再高些！
“像石头似的/把自己的胸脯和翅膀/重重地扑打在冰面上。”：重不重？不够重！“像石头似的”，硬不硬？天鹅真的像石头似的那样硬吗？是天鹅的决心硬！勇气硬！这就叫“勇”！体会到了这个字，你才能读得有感情！对天鹅的敬佩之情。
“镜子般的冰面”：仅仅是在说冰面光滑吗？（冰面的硬！这叫硬碰硬！）
让我们一起“硬碰硬”地读一次：“突然，……颤动起来。”痛吗？会受伤吗？可是冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！（齐读）还是没有裂缝，怎么办？再来！（齐读）仍然如此，怎么办？再来！（齐读）冰面依然如故，（学生自觉地齐读）如果冰面没有出现裂缝，天鹅会一直这样扑打下去……这就叫“顽强”！别的天鹅呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得——（学生接读至慢慢扩大）。
“那样齐心，那样欢快！”：你能看出杰斯潘老人对天鹅这种团结的精神抱着一种怎样的态度？（赞美！）注意“那样”这个词语就包含着作者的情感和态度。
“不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩’！”：你能替我们翻译一下天鹅在欢呼些什么吗？那群天鹅围着这只老天鹅在“克噜——克哩——克哩”地啼叫着，他们似乎在说些什么？你能写一写吗？用上“有的说，有的说，有的说”的句式。学生即兴写后进行交流。
3、让我们将这感人的一幕深深地印刻在自己的脑海里！（齐读）
板块四：学习质疑，感悟生命。
1、三十年过去了，斯杰潘讲起个天鹅的故事的时候，这感人的一幕却依然这样清晰，似乎是昨天刚刚发生的一样。每次讲起，都是那样地深情。（教师出示第8自然段）学生齐读。
2、读到这里，你有什么问题要问老人吗？看看这段话，你还会有什么问题吗？教师可以引导学生将有价值的问题写在黑板上。
参考问题：老人为什么没有开枪？/老人为什么再也没有动过那把猎枪？/老人被天鹅感动了，可能会不再打猎天鹅，为什么连喜欢的打猎都放弃了呢？/这群鸟儿究竟可爱在哪儿？/老人为什么悄悄地离开？/老人为什么这么深情？/天鹅究竟靠什么使得老人放弃了打猎？……
而后，教师引导学生抓住核心问题：斯杰潘老人为什么把枪挂在了肩头离开了，并且在也没有动过？请你简要地进行书面解答。学生答完后进行交流。
教师出示下列答案，请学生评点哪个是老师的？
（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。
（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。
（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。
（4）斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。
教师：这些都是老师的解答，每一次读课文会有不同的理解，于是就有了不同的答案。我们只要多读几遍，对课文的理解就会更加深刻；今后如果再读到类似的课文，你也会有更加深刻的理解；随着你的长大，你对这篇课文的理解也会有所不同。相信《天鹅的故事》会永远留在我们的心里！ 

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