科目：高一语文 课型：唐宋诗词鉴赏 主备人：李若富 上课时间：6月30 审阅：
《不教胡马度阴山——边塞军旅》导学案
导学目标：
1、了解掌握边塞诗的主要特点和基本情感。
2、学习运用鉴赏边塞诗的一般方法。
导学重点：形象分析，感情把握
导学难点：鉴赏能力的培养
使用说明和学法指导
1、依据预习案通读全文，有感情地朗读、背诵；借助“教材助读”从整体上理解文章，把握作品思想感情。
2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问处”。
4、限时40分钟，独立完成。
文本自主预习案
一、 教材助读
1、边塞诗简述
边塞诗派：指唐朝开元天宝年间形成的一个以反映唐朝边界战争生活为主要内容的诗歌流派。代表作家有高适、岑参、王昌龄等诗人。
边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。盛世唐朝时期的边塞诗，豪迈奔放，一往无前是其主调；而宋代的边塞诗更多地表现出报国无门的愤懑、压抑以及归家无望的哀伤（代表人物范仲淹）。
2、不同时代的边塞诗特点
盛 唐： 醉卧
黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）
——豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。
中晚唐：碛里征人三十万，一时回首月中看。（李益）
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）
——虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤。
宋 代：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游）
燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。（范仲淹）
——尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。
3、归纳特征
（1）内容------边塞风光（奇丽壮阔）
统治者 穷兵黩武
将士 艰苦生活 报国豪情
家乡 思乡念亲
友人 惜别感伤 壮别感奋
（2）风格——雄壮豪迈。
（3）常用手法——比喻、夸张、用典。
4、边塞诗鉴赏方法
（1）、对诗歌创作的时代背景有所了解。
（2）、弄清边塞诗词的立意，深挖它含蓄的主旨，从总体上把握作品。
（3）、弄清景物描写与所抒之情的关系。
（4）、弄清诗中哪些地方是对战争场面的描写。
（5）、注意分析边塞诗的不同艺术风格。
5、作者简介
高适（706—765），字达夫，沧州（今河北沧州）人。崇尚气节，建功立业，敢于直言。五十岁才学写诗，立即就写得很好，慷慨悲歌，临风怀古，多发自肺腑。他在贫困流浪中度过了十几年，是唐代有名的边塞诗人之一，《燕歌行》是唐代边塞诗中的杰作。
岑参，于七言歌行。所作善于描绘塞上风光和战争景象；气势豪迈，情辞慷慨，语言变化自如。有《岑嘉州诗集》
李颀，诗内容丰富，以边塞诗、音乐诗获誉于世，其诗格调高昂，风格豪放，慷慨悲凉，擅写各种体裁，七言歌行尤具特色。
二、预习练习
1.背诵默写三首诗歌；
2、思考：“雪净胡天牧马还”句所写景物显示了怎样的氛围？在全诗中有怎样的作用？
三、我的疑问
学习建议：请将预习中发现的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学讨论解决。
主题探究导学案
鉴赏探究——赏析悟读，合作探究
1、《塞上听吹曲》三、四句中“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆用这样写有什么作用？此句诗包含了哪种修辞手法?
2、说说《走马川行奉送出师西征》这首边塞诗是怎样描写绝域的风沙景色的。
3、《古从军行》这首乐府诗借汉喻唐以古讽今，其主题是讽刺唐玄宗的穷兵黩武。你认为诗中哪一句用警醒的语言点明了这一主题?“公主琵琶”“玉门被遮”“葡桃入汉”等典故在表达主题上有什么作用？
请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。
我的问题：----------------------------------------------------
我的理解：----------------------------------------------------
三：拓展阅读
“扩展阅读”中的四首诗歌。让学生自由选择一首诗，进行赏析。
五、堂清（日清）作业：
熟读课内三首诗，争取会背诵。
六、我的收获——反思静悟，体验成功
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