《春江花月夜》教学设计
11-07 14:54:39 浏览次数:697次 栏目：唐诗宋词
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《春江花月夜》教学设计,
江画
-花容-月貌-夜色：意境 理深：无限-有限-人生-宇宙-遐想：联想 情长：爱情-亲情-思妇-游子-情思：想象 （在进入诗歌鉴赏创造之前，教师通过板书图示引导学生具体感知课文，然后进一步具体地去理解诗意，这是保证下面鉴赏成功的前提，因为诗歌语言跳跃性大，内容把握较难，此道工序必须做。诗歌鉴赏有三部曲：理解-鉴赏-创造。这首诗因为内容比必修课学的古诗深和难，所以第一课时只完成理解诗歌内容这第一部曲。）
第二课时
七、诵读点评 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习诗词，第一重要的是诵读感悟。下面先请一位女同学和一位男同学用上下句对读形式朗读这首诗，要求读出正确的音节。然后分别请同学们静静地自由朗读这首诗和集体朗读这首诗，要求读懂诗的内容。然后再请音色不同的男同学和女同学分别单独朗读，通过比较体味诗的格调韵味。然后请同学们听老师用普通话声情并茂地朗读，体味诗的感情基调。最后放配乐普通话朗读录音带，请同学们静静地倾听，想象诗的优美意境。朗读结束后，师生共同点评。得出这首诗应读出的“声美”韵味和节奏是：月之初上的迷离美妙（高亢）-月光下诗人的遐思冥想（平缓）-楼上思妇的愁情（低回）-游子的梦回故乡（哀怨）-梦醒后的更加孤寂（悠长）。为了增加感染力，老师请同学们推荐一位歌唱得好的女同学演唱这首诗进行比较，体味歌诗的不同韵味。 （在同学们朗读时，教师可以放《春江花月夜》背景音乐，增加感染力。朗读是学诗的基本功，必修课和选修课都要加强这项训练。能够把诗味诗韵读出来，理解和鉴赏就成功了一半。《春江花月夜》语言跳跃性大，更应加重朗读分量。） 八、品悟诗美 提问：通过诵读，你认为诗中哪些词或句子写得好？谈谈自己的理解。要求在诗作的基础上，根据自己的生活经验加上联想和想象进行解读，每人只谈一例。师生共同进行点评，从景美、理美和情美三方面去评论。 教师重点点拨明确：①春江潮水连海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。）②空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。（月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。）③江畔何人初见月？江月何年初照人？（叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。）④人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（从“水”的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的，与明月共存于天地之间。）⑤谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。（游子想念思妇，爱情永恒。）⑥此时相望不相闻，愿逐月华流照君。（两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思，亲情永恒。）⑦昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。（从“落花”的意象联想到花开花落，游子思乡。）⑧不知乘月几人归，落月摇情满江树。（由己及人，两地相思永恒。） （学生自由发言，教师适时点拨，不做标准答案，提倡个性化解读，目的是培养学生探究创新能力。选修课的拓展提高有一个重要任务就是培养学生的探究创新能力。） 九、审美创造 这首诗的感情基调和美妙诗境是：从月之初上的迷离美妙，到月光下诗人的遐思冥想，到楼上思妇的愁情，再到游子的梦回故乡，最后是梦醒后的更加孤寂。同学们在诵读和品析的基础上，请运用“联想和想象”的方法，用诗化的文学语言来描绘这首诗如梦似幻的优美意境。由于课堂时间有限，同学们可以选自己最喜欢的诗句片段进行书面写作，写作时也可以加标题。老师先请一位硬笔书法写得较好的学生在黑板上用粉笔竖写这首诗的部分原文，创造氛围。其他同学边看边在下面进行书面写作，然后展示创作成果。老师也参加展示。最后师生共同点评。 （学生在课堂上当堂描绘和再现诗的意境，既检测了学生的审美创造能力，同时也是加深对课文内容的深入理解。通过写作进行再创造也是选修课的拓展和提高的一种形式。师生同频共振，将教学推向高潮。师生共同获得发展是选修课课程的理想目标。） 十、背诵交流 这首诗语言流畅优美，易于背诵，经过诸多教学环节的反复咀嚼，学生背诵并不困难。因此，教师可以在课堂上请几位同学试背，然后指导背诵窍门，最后全班同学集体试背。如果没有背会，可以课后完成。 十一、迁移创新（任选一题） 1．《春江花月夜》MTV创意设计。 2．《永恒的情结》（诗歌） 3．《千秋明月照古今 月解重圆星解聚》（文学评论）
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