《尚贤》教案
授课人：黄海山
一、知识与能力：
1． 掌握本文清晰的行文思路。
2． 理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。
二、过程与方法：
1． 抓关键词句，理清本文思路，把握文章主旨。
2． 学习墨子运用对比、比喻、事例进行说理的方法。
三、情感态度价值观:
1． 注重对“尚贤”现实意义的探究。
2． 树立争做人才、尊重人才的意识。
四、教学重点、难点：
1. 抓关键词语，把握文章主旨。
2. 理解墨子“尚贤事能”的思想。
3. 学习墨子运用对比、比喻、事例进行说理的方法。
五 、教学方法：引导法 探究法
六、 教学时数： 1课时
【教学过程】
一、 激发兴趣：（图片导入）（学生自由回答，激发学生参与课堂）
（教师补充）统治者常拥有世袭特权，他们常依据自己的喜好来提拔或罢免官员，出身社会下层的人即使是德才兼备，也往往受到压制，所以墨子的“尚贤”的主张在当时产生了重要影响，至今仍有现实意义。
二、 朗读课文（随机安排）
三、 自学合作探究：重！（学生讨论完成）
任务： 结合文章内容，找出每一段关键词语，把握作者观点并理解
（1）：反面论证“尚贤”的重要性。（为什么 ）
（2~3）：正面论证得“众贤”的方法。（怎么样）
（4~5）：举例阐述尚贤原则。（怎么样）
（6）：结论：尚贤，政之本也。（中心论点）
四、教师导学 难！(行文思路指导，学生写作积累)
行文思路：
现象：王公大臣失其所欲，得其所恶。
原因：不能尚贤事能。
结论：尚贤能事。
方法：富之贵之敬之誉之，爵高禄厚政令。
原则：大—尚贤事能
小—不分贵贱 任人为贤
中心论点：尚贤者，政之本也。
五、拓展（学生畅所欲言，言之成理即可）
1. 墨子提出“尚贤者,政之本也” ，并建议“虽在农与工肆之人，有能则举之” “官无常贵，而民无终贱” ，试谈谈墨子这一主张在我们当今有何借鉴意义。（灵活设计）
2.班级内如何践行这一思想。
六、作业：
1. 积累文言词语、句式。
2. 探究本文写作技巧。
七、关于人才的激励语。（灵活）
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