《zh ch sh r》教学设计三

《zh ch sh r》教学设计三

教学设想
　　zh、ch、sh、r是《国标本(苏)语文》一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
　　有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
　　新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。
　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

　　教学过程
　　一、复习新知，导入新课
　　1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si
　　小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼?
　　2．指名读，齐读。〖感谢您浏览www.lexue88.com！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.lexue88.com】

　　z、c、s它们有个共同的名字，叫什么? (平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)
　　[从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。]
　　小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好?
　　实物投影打出情境图。
　　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r
　　出示zh、ch、sh、r
　　1．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间?
　　生：日出时
　　师：对，这就是“日出”的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物?
　　生：一头狮子和两只猴子
　　2．师：对，这就是“狮子”的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么?
　　生：吃小猴
　　3．师：对，这就是“吃小猴”的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么?
　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
　　4．师：对，这就是树枝的2h，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
　　[对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。]
　　三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r
　　1．学习语境歌
　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗?
　　老师范读儿歌(配乐)
　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
　　想学一学吗?
　　师生共同读儿歌。
　　[语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。)
　　2．联系表音表形图，让学生探究字母读音
　　(1)小组学习
　　①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗?
　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么?
　　[这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。]
　　说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)
　　师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
　　③听老师范读。
　　④指名读(提醒学生发音时要轻而短)
　　⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)
　　(2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)
　　①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。
　　②指名学生读，其他学生举卡片。
　　[游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶人了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别乎翘舌音的不同。]
　　(3)看谁记得牢
　　①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢?
　　②同桌交流，讨论。
　　③指名回答。
　　[让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。]
　　四、教学zhi，chi、shi、ri
　　1．教学zhi、chi、shi、ri的读音
　　(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
　　(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
　　(3)谁会来当小老师读?试一试。
　　(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。
　　(5)集体练读。
　　2．练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声
　　(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来

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