《人类的“老师”》教学后记

《人类的“老师”》教学后记

《人类的“老师”》可以说不是新课文，在苏教版教材刚使用时我就教过，内容没变。不过，那时它是一篇带三角的课文，属于独立阅读课文，而今在国标本教材上，摇身一变，成了阅读课文。呵呵，地位一下提高了！教学目标原来主要是让学生自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。现在要让学生抓住重点，借助课文具体语言材料，合作探究，来挖掘课文内涵，了解科学家如何以生物为老师进行发明创造的。文章的结构比较简明，有利于学生掌握谋篇构段的方法。教学时，我增加了学生的合作探究学习的时间，让学生围绕课题提出问题，再进行梳理，形成表格。如下：

老师“ 。。。” 问题“-------” 发现（启发）“    ” 创造“﹏” 给我的启示
　 　 　 　 　
　 　 　 
　

    让学生展开学习。旨在帮助学生比较清晰地了解课文内容，把握课文叙述表达的方法。在具体的教学过程中，我又采用“先扶后放”的方法，这样，使一部分能力相对差一些的学生能从模仿入手，逐步体会方法。从课堂表现看，学生学得较以往投入。同时我也加强了学生朗读的训练，通过朗读，让学生进一步加深对文章内容、段落结构等的印象。

本课教学的另一个重点是“说说第三、四、五各自然段的主要内容”。四年级学生平时训练并不多，往往是优秀学生“唱”一下，所以真正要让学生都能说还真是不容易。不过，由于这篇课文结构简单，所以学生比较容易掌握方法，寻出“……从……身上得到启示，发明了（创造了）……”这样的句式来概括自然段的意思，问题就显得简单了。

课文无非是个例子，我觉得，我们就是要让这个例子成为学生的老师。其实，不仅仅是自然界的种种生物是人类的“老师”，我们身边的一切皆可为师。只要我们善于观察，勤于思考，勇于创新！

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