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司马迁发愤写《史记》教案设计,
2.让我们一同去了解史实吧。出示字幕，浏览史实。
看了这段历史资料，同学们想说些什么呢？
大家都为李陵的投降而遗憾，更为司马迁抱不平，正直的司马迁只是站在公正的立场，说了几句公道话，竟因此入狱受了酷刑，课文把司马迁受了酷刑的事称为——（飞来横祸）。
指名谈谈对这个词的理解。
3.教师追问：同学们知道司马迁所受的是一种怎样的酷刑吗？
教师介绍宫刑，对于从小听着英雄故事长大的，血液里流淌着自强信念的司马迁来说，更是一种耻辱。所以，受到酷刑的司马迁——（引读）“悲愤交加，几次想……”
4.同学们，酷刑使受刑者终生受辱，生不如死。所以，一起读：“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”（电脑出示）
5.受了宫刑的司马迁是何等的“悲愤”啊！
你们了解他的“悲”与“愤”吗？学生交流。
6．同学们，司马迁后来在《报任安书》中这样描述：谁来读一读。
（他在《报任安书》中说：“受刑之前就决计自杀，这才是鲜明的态度。”“况且一个人如果不能在受刑之前早点自杀，就已经逐渐衰颓了；到了鞭打受刑的时候，才能到以自杀殉节，那不是太晚了吗？”“奴隶婢妾还能够去自杀，何况我这种处于不得已境地的人呢！我之所以要克制忍耐、苟且偷生，囚禁在污秽的监狱之中也在所不辞，是以心中还有末了之事为恨，以身死之后文章不能留传后世为耻呀！”）
7、（音乐响起）师引导激情：……他是含冤入狱，所以他—— 悲愤交加。 所以他几次想——血溅墙头。
所以他要——了此残生。
8．同学们，用你的心去读，就读这三个词、十二个字。
再读读这句话，看看怎么读，才能把司马迁的悲痛和愤慨给表达出来。自己先练一练。
9．进一步引导激情（配乐）：
因为飞来横祸，司马迁（饱受磨难——板书），这是何等的悲愤啊！想象司马迁悲愤欲绝的心情。
齐读——“正当他专心致志编写《史记》的时候……司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。”
可以想见，受刑后的司马迁是在“比死更难受的生”里写《史记》。
三、解读“发愤”，感受忍辱负重。
过渡：但后来司马迁的想法是：“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”（电脑出示）司马迁的内心为什么会发生如此大的变化？他为什么要发愤写史记？是什么原因、什么力量促使他坚强地活下去，并坚持写完这部52万字的辉煌巨著《史记》呢？
1.带着这个问题，请同学们默读全文，想一想都有哪些原因？
2. 让我们走近司马迁，倾听他心灵的声音，感受他精神的力量！
交流、点拨。
根据学生的交流随机出示——“他想：‘人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？’”
1）自由地读一读。你们是怎么理解这句话的？
充分地说，理解“泰山”“鸿毛”的不同，是不同的“人生价值”的认识。
2）司马迁认为什么样的死才算是有价值的呢？
⒊出示《报任安书》：周文王被拘禁而推演八卦为六十四卦，写成了《周易》；仲尼一生困顿不得志而作《春秋》；屈原放逐，就写成了《离骚》；左丘眼睛失明，就有《国语》传世；孙子受了膑刑，就编著了兵法书；吕不韦被流放到蜀地，《吕览》才流传于世；韩非被囚于秦，有《说难》、《孤愤》传世；《诗》三百篇，大都是圣人贤者抒发悲愤之情的作品。
1）这段话中有大家了解的人物吗？
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