《伍员之死》教案
教学目标：
（一）知识与能力
1、熟读文本，提高阅读能力。
2、品读文本，把握人物形象。
3、合作探究，评价人物命运。
（二）过程与方法
通过诵读和品读，理解文本，品味人物语言，把握人物形象。
（三）情感态度与价值观
着重体会人物的英雄品质，分析造成人物悲剧的原因，从而对人物的悲剧命运作出历史的评价。
教学重点：把握人物形象
教学难点：评价人物命运
教学方法：诵读涵泳、启发诱导
课时安排：一课时
教学设计：以诵读带串讲文言文文本，以诵读带整体感知文本，以诵读完成对文本人物的分析。
（教学设计目的见教学过程和步骤中的括号说明部分）
授课过程和步骤：
一、导入
在历史上，我们常常会看到一些悲剧性人物，在他们身上或洋溢着英雄的气概，或保持着不阿与刚正，但最终他们却往往以生命为代价，演绎出一幕幕慷慨悲壮的命运悲剧。在历代的王侯将相、英雄豪杰中，一定有谁的悲剧命运曾深深震撼了你的心灵，那么请你为大家讲讲他的命运悲剧？今天让我们一起走进另一位悲剧英雄，春秋末期吴国大夫伍子胥，我们来学习《伍员之死》。
（目的是用情境法吸引学生的注意力，激发学生学习文本的兴趣。）
二、明确目标
1、熟读文本，提高阅读能力。
2、品读文本，把握人物形象。
3、合作探究，评价人物命运。
（目的是明确一下本节课的学习目标，希望同学们能够积极的参与到课堂中来，很好地达成这些目标。）
三、文本学习
（一）初读：正音释义，整体感知
1、请学生自由地大声朗读课文，要求读准字音和停顿。
伯嚭（pǐ） 夫湫（jiǎo） 重味（chóng） 劓殄（ yì tiǎn） 微伺（sì）立祠（cí） 盘庚之诰（gào） 俾（bǐ）无遗育 专愎（bì）强谏
请一位同学读以上字音，教师纠正，然后全班齐读一遍。
2、解决课前学生的字词质疑：微子之言。微：没有
使人微伺。微：暗中
子胥耻其计谋不用。耻：意动
今不见用。见：表被动
要求学生把重要的知识点写在学案上。（知识点见学案，此处略）
（目的是让学生在朗读中增强学习文言文的兴趣，并在诵读的过程中，自主学会正音正字归纳文言文知识点的能力。）
3、读过文章后，能否概括出文章大意？
明确：三谏三不听，被夫差赐死。
（目的是培养学生分析概括文本的能力）
（二）品读：分析人物形象
解决学生在质疑卡中提出的问题：伍子胥到底是个怎样的人？有着怎样的性格特点？文章到底要歌颂他怎样的优秀品质？
1、为了解决这一问题，我们来朗读课文。我来范读第一段，从第二段开始，找一位同学读旁白，包括吴王的那句，找一位同学读伯嚭，大家齐读子胥。同学们读时要注意语速、语气和人物情感，尤其要注意伍子胥进谏这部分。
2、我们来分析、品味伍子胥进谏的语言，究竟应该怎样来读？
明确：子胥三谏：⑴疾在腠理，不治将恐深：平正刚直
⑵病在肌肤，不治将益深：语重心长，刻不容缓
⑶病在骨髓，无奈何也：冒死进谏，义无反顾
3、分角色朗读
通过我们对子胥语言的诵读揣摩，我们来看子胥到底是个怎样的人？
明确：直言进谏，刚正不阿，忠肝义胆，远见卓识
（目的是培养学生通过诵读提高理解文本的能力）
（三）探究：伍员之死的缘由
学习小组讨论：伍员之死的原因是什么？
明确：（员）批王逆鳞，（嚭）小人谗言，（王）沽名钓誉
吴王对子胥的三谏三不听，吴王想要什么？补充：“夫受越之降，厚实也，赦越之罪，显名也。名实俱收，吴可以霸。”——《东周列国志》
（采用小组讨论的方式，然后派代表发言，让学生充分的交流自己对文本的理解。）
四、总结：
忠肝义胆，子胥属镂赐死；四面楚歌，项羽乌江自刎；易水之滨，壮士一去不回。当看到一幕幕悲剧落幕之时，究竟是什么让我们的内心久久不能平静？究竟是性格使然，还是命途多舛？这留作同学们课后去思考。
五、作业：写随笔《伍员，我想对你说》，要求：重点突出，思想集中，字数在300字左右。
（目的是培养学生学会动笔的能力，完成评阅和赏析的过程。）
教学设计说明
一、教学重点、难点的设置：
首先从这篇文章的教材地位来讲，它是选修课中的自读文本，所以我想处理这类文章不应与必修课中的文言文等量齐观。其次从学生现有的文言基础来讲，高二学生已经储备了一定量的文言知识，具备了阅读一般难度的文言文的能力。综合以上原因，并结合本单元的单元概述，我将教学重点、难点分别设置为人物形象的分析和人物命运的评价。
二、教法、学法的设定：
我校语文组承接了省级语课题研究中语文教学中的诵读教学这一子课题，经过组内老师的不断探索和实践，基本形成了语文课堂中“以读带讲“的教学模式，许多问题都可以通过诵读来解决。所以本节课教法和学法都是以诵读涵泳的形式出现的。
三、课堂问题的提出：
课堂问题的提出不是教师预设的，而是来自学生的。在这方面我也得益于我们语文组的创新实践，让学生在课前填写质疑卡，通过质疑卡及时反馈学生在预习中遇到的问题。教师对这些问题进行归类整理来确定解决方案，如自学、个别辅导或集体讲解，这样就可以在教学中做到有的放矢。
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