经典传记阅读《魏公子列传》公开课教案
班级：高二（16）班
时间：
授课教师：郑斌
教学目标
一、 知识与能力
1、在具体教学过程中学习重点的实词虚词
2、掌握重要的句式和通假字
3、抓住主要人物的形象特征
二、 过程与方法
1、在朗读的过程中，让学生体会人物的语言魅力
2、通过小组讨论的方式，剖析人物形象
三、 情感态度价值观
1、学会分别从历史的角度和现实的角度来分析人物
2、形成正确的世界观和价值观
教学重难点
1、掌握文中出现的重要的实词和虚词
2、如何从多角度来分析人物形象
3、如何去从历史的角度判断一个人的是非功过
4、学习司马迁记人叙事的独到之处
教具准备：多媒体PPT
课时安排：1课时
教学过程
一、引入【故事导入】
公元前260年，秦国大军在长平这个地方坑杀了赵国的军队40万人，赵国元气大伤。国力大减。在这样一种形势下，时隔三年，秦国于公元前257再次发起大规模的战争，志在灭掉赵国。战火已经烧到赵国的都城：邯郸。整个赵国岌岌可危，由于国力损失严重，所以面对强敌的入侵，赵国应该何去何从？今天我们就为大家讲授这场历史上有名的一次战争，我们暂且称它为“邯郸之战”。
三个部分：何去何从、黎明曙光、却秦存赵
二、内容回顾【疏通内容】
1、战争的开端
面对这场战争，赵国采取了何种措施，请同学们，对照课本。来谈谈你的认识。
（学生自由讨论发言）
注：在学生发言中，提出重点的实词虚词和相关句式并加以解决
（教师总结）：
赵国向魏王和魏公子无忌求救。（“公子姊为赵惠文王弟平原君夫人，数遗魏王及公子书，请救于魏。”）“魏王使将军晋鄙将十万众救赵。”
问：结果怎样？为什么？
答：A魏王：按兵不动（“吾攻赵旦暮且下，而诸侯敢救者，已拔赵，必移兵先击之”）
B 无忌：积极劝说（“公子患之，数请魏王，及宾客辩士说王万端。魏王畏秦，终不听公子。”）
与赵俱死（“乃请宾客，约车骑百余乘，欲以客往赴秦军，与赵俱死。”）
2、战争的转机
请问在这个时刻，是谁成为战争转机的关键人物？他是如何劝说公子无忌的？
答：食客——侯嬴
问：他是如何劝说信陵君的？
答：盗取虎符，调动军队，助赵却秦！
问：然而，即使盗取了虎符，还有一个很现实的问题摆在信陵君面前。那是什么？
答：将在外，军令有所不受！晋鄙不听从调遣。
问：这个时候又出现了一个关键人物，这个人是谁？
答：朱亥，椎杀晋鄙。
3、战争的结束
信陵君夺取兵权，解邯郸之围，保存赵国。
三、人物形象分析
到此为止，这场战争中的几个重要人物已经展现在我们面前。那就是 信陵君、侯赢、朱亥。
他们是谁？他们都做过什么？他们的身份是什么？他们是如何认识的？带着这些问题，我们进入这节课的重点，分析人物形象。
首先，我们从侯赢入手：
【1】【侯赢人物形象分析】
请同学们在文章中，找出描写侯赢的情节，并找出关键的句子读一读，评一评，来为我们大家总结一下，你心中的侯赢是一个怎样的人？
（学生4人一小组，自由讨论发言）
（教师总结，多媒体投影）把他的行为总结成以下几句话：
（1）地位低贱 品行高洁
（2）为辨真假 屡次试探
（3）为助明主 荐人献计
（4）舍生取义 死而无怨
归纳：高洁、重义；足智多谋；知恩图报。
（过渡：然后光有侯赢还不行，夺取兵权的成功还需要一个刺客，这个刺客就是朱亥）
【2】【朱亥人物形象分析】
小组讨论，朱亥是一个怎样的人物？
（学生4人一小组，自由讨论发言）
（教师总结，多媒体投影）把他的行为总结成以下几句话：
勇猛而果断 识大局而不拘小礼 知恩而图报
补充：朱亥之死（信陵君派遣朱亥出使秦国，秦王不让朱亥返回，要求他为秦国效力…..）
（过渡：上面我们讲了2个人，一个懂谋略，一个勇武，那么为什么这2个人乐于为信陵君效力甚至是效死呢？信陵君到底有着怎样的人格魅力？）
【3】【信陵君】
小组讨论，信陵君是一个怎样的人物？
（学生4人一小组，自由讨论发言）
补充：后留在赵国10年。公元前247年，秦国攻打魏国时，魏王被迫任他为上将军，他联合五国击退秦军进攻，破秦军于河外。秦收买人中伤他，魏王听信谗言，疏远了信陵君。他因此闭门托病，耽酒而亡。
（教师总结，多媒体投影）把他的行为总结成以下几句话：
（1）高贵的个人身份（昭王少子，国君之弟）
（2）出众的个人魅力 (仁而下士，谦而礼交。)
（3）坚定的个人信念（见义勇为，救人急难）
（4）突出的军事才能（精简军队，提升战斗力）
（5）卓越的政治远见（唇亡齿寒，救赵存魏）
明人王世贞说：“三公之好士也，以自张也；信陵君之好士也，以存魏也。”
总结：信陵君作为战国时期一个光辉的人物形象，留给我们很多感动，他公子待门客的周到，挥泪别晋鄙的不忍，自救赵而有数百门客愿与公子同赴死的悲壮，公子率五国兵却秦壮举，被废后壮志难酬的遗憾。所有的这些，让后人们记住了他，记住了那个那个烽烟四起，却让人感动的年代。
板书：见多媒体投影PPT
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