安宜高级中学高二A部语文教学设计
课 题
梦游天姥吟留别
课 时
2
课 型
新授课
主备人
高秀风
教学目标
1初步认识李白诗歌的艺术特色。2．鉴赏“梦游”的意境；领会作品想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。3．领悟评价作者的思想感情：正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
教学重点
认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格也是他对黑暗现实消极反抗
教学难点
鉴赏“梦游”的意境。
课前准备
复习学过的李白的诗歌并能熟练背诵，收集与李白有关的故事并能生动的讲述。
教学日期
教学班级
教 学 过 程
个人复备
第一课时
一、导入课文1、导语：我们在小学时曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗表现了李白与汪伦的深厚情谊。今天，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗《梦游天姥吟留别》。
2、解题：梦游：说明内容的虚实；天姥：所梦内容；吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变，也由诗人情绪所定。
3、介绍诗歌背景：唐玄宗天宝元年，由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为。但玄宗只把他看作词臣，并不重用；李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多，便被赐金放还。由布衣而卿相的梦幻就此破灭。离开长安后，他与杜甫、高适游山东，在兖州话别，临行作本诗。
二、预习初读，整体感知：
1、初读课文，找出生字。
①海客谈瀛(yíng)洲，烟涛微茫信难求。②湖月照我影，送我至剡（shàn）溪。③ 谢公宿处今尚在，渌(lù)水荡漾清猿啼。④脚著(zhuó)谢公屐(jī)，身登青云梯。⑤云青青兮欲雨，水澹澹(dàn)兮生烟。⑥洞天石扇，訇(hōng)然中开。
2、结合注释读文，整体感知内容。3、播放朗读录音，整体感知课文。
4、反复读课文，力争熟读背诵。
第二课时
一、指导翻译（读懂）：
二、理清思路：现实（梦由）——梦幻（梦中）——现实（梦后）
三、问题探究：
1、提问：文中写梦游是从哪里开始，又至何处结束？此前写了什么？后面又写了什么？
明确：写梦游是从“我欲因之梦吴越”一直到“仙之人兮列如麻”。前写入梦缘由，后写梦醒后的感慨。
2、分析“海客谈瀛洲……对此欲倒东南倾。”
（1）思考：既然题目是“梦游天姥”，为何开篇从“瀛洲”谈起？
明确：“瀛洲”是东海三神山之一，把天姥山与神山并提，起陪衬作用，表现了天姥山的神奇色彩，而且勾起了作者神游天姥的念头。因为“云霞明灭”的天姥山与“烟涛微茫”的瀛洲同样神秘美妙，然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥山的“或可睹”就成了一种强烈的诱惑。
（2）提问：天姥山除带有神秘色彩外，还有什么特点，是怎么体现的？
明确：高大、巍峨。先用天相比，又用以高峻闻名的五岳及附近的名山赤城、天台相比。
（3）提问：这一部分使用什么写作手法和修辞手法？
明确：比较、衬托的写作手法和夸张的修辞手法。
3、分析“我欲因之梦吴越……送我至剡溪”
（1）提问：“一夜飞度”表现了什么？明确：急切兴奋之情。
（2）提问：“照”、“送”写出什么？明确：明月与人如影随形，人与自然和谐一体，体现了诗人对自然的热爱和眷恋。
4、分析“谢公宿处今尚在……身登青云梯。”
（1）思考：诗人为何提到“谢公”？
明确：谢灵运是南朝时期著名的山水派诗人，他热衷政治仕途，但到了刘宋时代，他的仕途地位受到威胁，不很顺利；后来他干脆辞官，领着僮仆门生几百人游山玩水，以排遣政治上的不满。谢灵运与李白一样，也是空有满腔抱负，却在政治上饱受打击，都有政治上的不满。所以，李白借谢灵运来写自己，也表达了自己要效仿谢灵运寄情山水、鄙弃俗世。
（2）提问：“谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。”这几句在全文起什么作用？
明确：空间转移，时间推移，景象发生变化，有声有色地进入梦境。
5、分析“半壁见海日……水澹澹兮生烟”。
（1）提问：“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”中的“见海日”、“闻天鸡”写出天姥山什么特点？明确：高峻。
（2）提问：“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。”中的“千岩万转”、“迷花倚石”又表现了什么？
明确：诗人忘情山水之态可掬。
6、分析“列缺霹雳……仙之人兮列如麻”
（1）提问：“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扇，訇然中开。”四个短句的形式与内容有何联系？
明确：节奏鲜明，铿锵有力，充分表现了打开天门的雄伟气势。
（2）提问：天门打开后的景象如何？试写出原诗句。
明确：①光辉灿烂、壮丽非凡。②原诗句：青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
（3）讨论：诗人为何花如此多的笔墨来描绘梦境呢？对表现主题有什么作用？明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境之美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。
7、分析“忽魂悸以魄动……使我不得开心颜！”
（1）提问：正当梦入高潮时，诗人却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然消失了。这几句写了什么？
明确：梦幻破灭后的失意。
（2）提问：洞天之游的神奇对这一部分起什么作用？
明确：反衬梦幻破灭后的失望，作者与读者的情绪随之沉静，在全文形成了起伏的波澜。
（3）提问：面对现实，作者禁不住长嗟短叹。“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”两句，作者是在感叹什么？
明确：世事虚幻无常，流露了人生如梦的感伤情绪。
（4）提问：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。”两句，诗人表明了自己什么志向？
明确：绝不与恶势力妥协，保持自己的独立人格，同时也显露出诗人逃避现实的消极遁世的思想。
（5）提问：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”两句表现出诗人什么性格和精神？
明确：蔑视权贵的性格和强烈的反抗精神。
小结：虽然诗人也流露了一定的消极感伤的情绪，但我们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格。诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。
8、讨论：李白是浪漫主义风格的集大成者。那么，浪漫主义在本诗中是如何体现的？
明确：（1）大胆的夸张。（2）奇特的想象。
四、作业：背诵《梦游天姥吟留别》
导学案答案1.D2.A3.B4.A5.A
17（1）课文内中的“仙境”虽然热闹、欢乐，但诗人却不在其中；而《古风》中的诗人则应邀与仙同游。 （2）课文中的“仙境”表现了诗人对自由生活的向往，而《古风》则表现了诗人出世的思想。 18末四句描写了现实生活景象，此处由幻想到现实，抒发对苦难人民的深切同情和对残暴叛军的切齿痛恨，表明了诗人忧国忧民的思想感情。
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