《学问之道》导学案（四课时）

孔子因材施教并非没有共同的要求，他的培养目标是统一的:就是培养德才兼备的从政君子，让学生掌握“礼、乐、射、御、书、数”等六艺。有统一的要求，但不采取一刀切，主张“君子不器”。德才兼备的人要不拘一格，多方面发展，不要象一个模子里铸出来似的。

二、学思结合，知行统一。孔子重视学，也重视思，主张学思并重，思学结合。他在论述学与思的关系时说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”既反对思而不学，也反对学而不思。孔子说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”

孔子还强调学习知识要“学以致用”，要将学到的知识运用于社会实践之中。把学到的知识要 “笃行之”，他要求学生们说话谨慎一些，做事则要勤快一些，“君子欲讷其言而敏于行” ，应当更重视行动。由学而思而行，这就是孔子所探究和总结的学习过程，也就是教育过程，与人的一般认识过程基本符合。这一思想对后来的教学理论、教学实践产生深远影响。

三、启发式教育。《论语?述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”按宋代朱熹的解释:“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。物之有四隅者，举一可知其三。返者，还以相证之义。复，再告也。”教师的启

发是在学生思考的基础上进行的，启发之后，应让学生再思考，获得进一步的领会。

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