《〈论语〉选读》第一、二、四、十四课备课思考

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1．背诵11.16 、13.23  、13.24、 17.13等章

       除此而外，有条件的话，还可加上13.21、17.24 章

       理由：常用，是理解孔子中庸之道哲学的核心篇章。

2、重点掌握“鲜、与、狷、和、同、贼、恶”等词语在文中的含义。

        理由：古汉语语言基础知识。

 

鲜：中庸之为德也，其至矣乎！民鲜久矣。（缺少）
与：不得中行而与之，必也狂狷乎？（交往）
狷：不得中行而与之，必也狂狷乎？ （性情褊急而孤介自守）
和：礼之用，和为贵（和谐）
同：君子和而不同，小人同而不和（等同）
贼：乡原，德之贼也（削弱，蚕食）
恶：“君子亦有恶(wù憎恶)乎？”子曰：“有恶(wù) 。恶称人之恶（è,坏处)者……”

3．理解孔子社会理想和人生理想的哲学基础——中庸之道的精神实质。
     理由：课文核心内容的理解。

发展要求

       理解“和而不同”的深刻哲理和高度智慧。

       [子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”] 13.23 章。

       理由：加深对课文内容的理解。

三【教学建议】
      1、基础要求中的字词理解，本课中，学生有一定的难度。建议老师让学生在熟读课文的基础上，加以引导与解释。
     2、“发展要求”的内容，可以让学生在充分讨论中加以解决。
       本课讲哲学原理，较为抽象，有一定的难度。教师的讲解是很有必要的。
       如：

第二章：
    子贡问：“（子张）与商（子夏）也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。”曰：“然则师愈与？”子曰：“过犹不及”（ 11.16 ）

第四章：
     子曰：“不得中行而与之，必也狂狷乎？”狂者进取，狷者有所不为也。”（ 13.21）
 

 

四【课堂讨论题目设计】
讨论问题一：通过学习本课，你认为，“中庸之道”的实质内涵是什么？（课后“相关链接”中有回答）
      明确：
       1，以中道行事，不走极端。
       2，执两用中，实行稳健的主张。
       3，符合社会人生常道，做到合情合理。
       4，宽容包纳，和而不同。

讨论问题二： “中庸”“和”的精神实质是什么？有人把这种主张看作是“折衷主义”，你认为符合实际吗？
      明确：
       “中庸”与“和”是通过做事适度在矛盾中求统一。中庸不是无原则地调和，而是在一定的原则下寻求矛盾各方的协调与和谐。不能把中庸等同于折衷主义。

讨论问题三：试从论语中找些例子，说说孔子在自己的言行中是怎样贯穿中庸之道的。
       明确：
       除本课内容外，教材中“均无贫”（第一课16.11章）、忠恕之道（五课4.15章、 5.12章）、

讨论问题之四：结合日常生活，说说中庸之道的作用。
      明确：这是个开放性题目.学生可自由发挥。
       可围绕建设和谐社会、正确处理人际关系等方面进行讨论。

五【写作实践】
      从人类历史上看，由于文化（哲学、宗教、价值观）的不同引起的冲突和战争并不少见，进入21世纪以来，虽然未发生世界性的大战，但局部地区的战争仍然不断，而且在相当大的程度上，文化问题是国家与国家、民族与民族、地域与地域之间发生冲突和战争的重要原因之一。如何化解这种因文化上的原因而引起的冲突甚至战争，也许孔子提出的“和而不同”是一条非常有意义的原则。请就此写一篇不少于200字的文章，发表自己的看法。
     对这个问题的看法，可能见仁见智。只要学生言之成理即可。

六【课时安排】
                            3课时

第十五课：敬鬼神而远之

一【教学目标设想】

     1．理解孔子天道观的基本内容。

           设想理由：对文章主体内容的把握与理解；

     2．理解并积累文中常用的文言词语。

           设想理由：对文言阅读基本功的培养；语文基本功的培养。

     3．背诵重点章句。

           设想理由：着重于对学生语文素养的培养；

 

二【教学要求】

 （一）基本要求：

1．背诵11.12、6.22 、3.12、 12.5等章

       理由：常用，是理解孔子天道观的核心篇章。

2、重点掌握“天、厚、畏、狎、其如”等词语在文中的含义。

        理由：古汉语语言基础知识。

 3．理解孔子天道观的精神实质。
     理由：课文核心内容的理解。

 

发展要求

       理解“未能事人，焉能事鬼”“未知生，焉知死”的深刻哲理和高度智慧。

       理由：加深对课文内容的理解。

三【教学建议】
      1、基础要求中的字词理解，建议老师让学生在熟读课文的基础上，加以引导与解释。
     2、“发展要求”的内容，可以让学生在充分讨论中加以解决。
       本课讲天道鬼神之事，较为抽象。教师的讲解很有必要。
       如：

第一章：
      季路问事鬼神。子曰：“未能事人，焉能事鬼？”曰：“敢问死。”曰：“未知生，焉知死？”（ 11.12 ）
第三章：
      樊迟问知。子曰：“务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。”问仁。曰：“仁者先难而后获，可谓仁矣。”（ 6.22）
第七章：
     孔子曰：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。小人不知天命而不畏也，狎大人，侮圣人之言。”（ 16.8）

四【课堂讨论题目设计】
五【写作实践】

                “天人鬼神之我见”

六【课时安排】
             1课时

        如果人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸收孔子的智慧。
      ——1998年诺贝尔获奖者发表的共同宣言

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