《听颖师弹琴》教学设计
教学目标
1．了解作者相关文学常识。
2．把握诗歌内容及其艺术特色。
3．进一步学习格律相关知识。
教学重点
目标2
教学辅助
多媒体课件
教学方法
诵读法、讨论法、点拨法
教学时数
1课时
教学过程及内容
一、复习旧课
略。
二、导入新课
师生交流平时听古琴曲的感受，由此导入课文。
三、整体感知
1．韩愈
韩愈（768～824），字退之，河阳（今河南孟县）人，自称郡望昌黎，出身于小官吏家庭，幼丧父，兄韩会抚养之。会能文章，对愈有影响。贞元二年（786），19岁的韩愈赴长安参加进士考试，直到贞元八年（792）第四次应考，才考中进士。此后又连续三次应吏部博学宏词科考试，皆不中。直到29岁才在董晋幕府中得到了一个观察推官的微小官职。36岁时，任监察御史，不久就被贬为阳山县令。此后直到50岁，官职一直浮沉不定。元和十二年，韩愈50岁时，因参与平定淮西之役表现出处理军国大事的才能，迁为吏部侍郎，进入朝廷上层统治集团。但两年后，他却因上表谏迎佛骨而触怒宪宗，险些被宪宗处死，幸得裴度等大臣挽救，才免于一死，被贬为潮州（在今广东）刺史。在潮州8个月，宦官杀宪宗，立穆宗，韩愈被召回朝，后历官国子监祭酒、京兆尹、兵部侍郎、吏部侍郎。长庆四年（824）病逝于长安，终年57岁。有《
韩愈在中国文化史上，首先是位重要的思想家。在宋儒眼中，孔孟之下，便是韩子。他在儒学式微，释、道盛行之际，力辟佛、老，致力于复兴儒学，取得了重大的成功。他所倡导的古文运动，其实就是复兴儒学的重要手段。
韩愈是唐代著名的文学家。他倡导古文运动，反对骈骊之文，提倡散句单行、自由灵活、言之有物的古文。他的文章善于推陈出新，富有独创性，内涵深厚，语言丰富灵活，极富表现力，风格雄辩恣肆，气势磅礴，成为中古以来文章之典范。苏轼称誉他“文起八代之衰”。
在诗歌方面，他也富于创意，喜欢生新出奇。他说自己是“余事作诗人”（《和席八十二韵》），这意思除了人们通常理解的把写诗放在复兴儒学、倡导古文之后以外，或许还有游戏文字之意。所以他写诗不愿意四平八稳，而喜欢谐谑诡异，显示才学。他有意把诗写得奇崛拗折，喜欢用佶屈聱牙的僻字晦句，用平常人不用的险韵重韵，用散文式的篇章和笔法，铺叙，议论。他喜欢学李白古风之淋漓放纵，又学杜诗之长篇叙事法度、炼字艺术以及“以文为师”的风格，从而在李杜之后开创了一种奇险诡谲的新诗风。这种诗风对宋诗颇有影响，严羽批评宋人“以文字为诗、以才学为诗、以议论为诗”（《沧浪诗话·诗辨》），实可从韩愈这里找到一些原因。韩愈是李白、杜甫之后最早将李杜并尊的人之一，他在《调张籍》诗中所言“李杜文章在，光焰万丈长”，影响深远。
2．解题
颖师，天竺僧人，唐宪宗元和年间在长安，以弹琴著名。
3．写作背景
韩愈慕名前去听琴之时适逢受谗言而被贬，在听琴时自然也会联想到自己的遭遇。
4．学生听读诗歌，正音正字，初步了解诗歌。
5．学生诵读诗歌，注意诗歌格律。
6．教师点拨难句，学生整体把握诗歌内容和大意。
明确：
诗分两部分，前十句正面摹写声音。后八句写自己听琴的感受和反应。
四、探究鉴赏
1．诗歌是如何表现琴声的？
提示：
直接描摹。
比喻（通感）。
2．韩愈听颖师弹琴的感受如何？
提示：
喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状。
3．诵读比赛
读出《听颖师弹琴》“先轻柔，再激越，后悠扬”的琴声特点。
五、课后作业
1．熟读《听颖师弹琴》。
2．预习《李贺诗二首》，试分析《李凭箜篌引》与本诗在描绘音乐方面的异同。
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