《听颖师弹琴》说课稿
兴国平川中学语文组 钟传松
尊敬的各位评委老师：
大家好，我是高二语文组的钟传松,今天说课的课题是《听颖师弹琴》，我打算从教材、学情、教法学法、教学过程及教学效果预测五个方面进行阐述。
一，说教材
（一）课文在教材中的地位和作用
《听颖师弹琴》普通高中课程标准实验教科书《语文读本》3里的一篇课文。普通高中课程标准实验教科书《语文读本》前面的“说明”部分明确说明了《读本》的编写目的和使用方法是“扩大学生的阅读量，编写语文读本，作为高中课本必要的组成部分，安排一定课时，由教师指导学生主要在课外阅读??课外阅读与课内阅读适当配合，力求使学生‘得法于课内，得益于课外’，以课文例子为凭借，举一反三，提高语文能力” 。我们教师就应该以教科书作例子，带领学生、引导学生吃透了教材以后，再向《读本》拓展延伸，从而达到
（二）教学目标
教学目的
1、 打通课本与读本之间的界限，将《琵琶行》的相关知识、技能延伸到《听颖师弹琴》中。
2、 感知诗中音乐描写的美好意境。
3、 赏析该诗的内容和艺术特色。
重点难点
重点：将课本中的相关知识、技能延伸至读本
难点：感受意境美，鉴赏音乐描写；通过描写音乐艺术沟通人物情感。
二，学情分析
1、我所要教学的对象是高二（12）班，是一个理科拔尖班，从文理分科后
课堂教学及几次月考语文科的成绩来看，学生的语文能力普遍较好；
2、这一届的生源以城镇学生为主，学生知识面相对较广，思维敏捷，上课
踊跃；
3、在初中时期遗留了懒散的学习习性，学习态度不够严谨，自觉性较差。
由此本节课在教学方面的主要任务为：举一反三，训练、培养学生拓展延伸
能力，进而促使其语文素养的形成。
三，说教法、学法
根据学生的实际情况，我设计的教法、学法如下
教法：
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育
的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法
引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法
如下：
1情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2提问法——逐步引导，逐渐深入。
3点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的
启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教
学任务。
学法：
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和
互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼
容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达
到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，
注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下： 1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重
点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点
是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四，说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下
五个环节展开：背一背课文——赏一赏诗歌——听一听音乐——谈一谈感受—
— 做一做练习
环节1 背一背课文
内容：主要由两部分构成：背诵和导入
意图：（1）巩固旧学，检查背诵；（2）链接相关，举一反三。
1、背诵：白居易《琵琶行》描写音乐的两个自然段。
2、导入：在学生背完课文之后顺势导入到课题。我设计的导语为：我国是一
个诗歌大国，在浩瀚的诗歌海洋中，描写音乐的作品并不多。其中优秀的
作品，除了白居易的《琵琶行》外，还有韩愈的《听颖师弹琴》，李贺的
《李凭箜篌引》。这三篇作品被清代的方扶南并称为“描写声音至文”。
今天，我们就来学习唐代诗人韩愈写的《听颖师弹琴》，在文学中感受音
乐的魅力。
环节2 赏一赏诗歌（重点难点）
内容：赏析诗歌《听颖师弹琴》，
手段：用多媒体协助从五个方面加以分析。
设计意图：（1）让学生学会吟诵、涵咏
（2）培养学生自由讨论、合作探究的意识
（3）引导学生根据《琵琶行》中的相关知识，展开想象，合作探究，师生互动，感受意境，品味情感。
多媒体显示：
（一） 初步感知
1、学生试读，纠正读音
昵昵 喧啾 跻 丝篁 遽 泪滂滂
2、范读
3、齐读
（二）重点注释：(学生勾画圈点法、合作探究处理字词，个别疑问字词教师点
拨）。
（三）赏析诗中的音乐描写
问：本诗可以分几个层次?每一层次写的什么内容?
明确：两个层次:
第一层: 颖师琴声
第二层: 听琴感受
１、找出这首诗描写音乐的部分。
明确：前十句 （朗读）
2、学生赏析，教师总结。
引导：我们知道，音乐的旋律是随着情感的变化而产生高低起伏的相应变化的。
《琵琶行》中我们根据旋律和情感的变化将琵琶女弹奏的乐曲分为“前奏曲”、 “欢乐曲”、 “沉思曲”、 “悲愤曲”。下面我们也来试着分析分析这首诗中
旋律和情感的起伏变化。（学生试着回答，之后教师总结）
明确：开始的时候，琴声显得轻柔细碎，音调缠绵宛转，好象一对青年男女谈情
说爱似的，他们在切切私语，卿卿我我地谈着、笑着、倾诉着。这两句对琴声的
描写十分形象、生动，使人不仅听到了“昵昵尔汝”之声，而且也仿佛看到了一
对青年男女亲昵的情状，把人们引入到琴声的意境中去。可是正当人们听得出神
的时候，音调陡然一变：“划然变轩昂，勇士赴敌场。”刹那间，琴声变得激昂
高亢，好象勇士们慷慨赴敌，雄赳赳、气昂昂地开进了战场，气势磅礴，威武雄
壮，这又把人们带进了一个完全不同的境界中去。一会儿，却又是：“浮云柳絮
无根蒂，天地阔远随飞扬”，声音又转成了舒缓、悠扬，好象那白云悠然于碧空，也象那柳絮随风颠狂、飘荡，使人也为之神游四方。正当人们悠游四方的时候，
却又“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”，这时琴声变成了百鸟喧闹，猛然间似乎有一
只高贵的凤凰引颈长鸣，鸣声谐和、清亮。继而，琴声又变高了，而且越弹越高，
“跻攀分寸不可上”，如同一个登山的健儿，在悬崖峭壁上一层一层地往陡险的
高峰攀登，在接近最高峰顶的时候，已是“畏途巉岩不可攀”，再上一分一寸都
不可能了。情景真是惊心动魄。正在这万分紧张的时候，忽然，又音调低伏，“失
势一落千丈强”，好象那个在高峰上艰难攀登的健儿，一失手，直落下万丈深渊。
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