要点：
轻柔甜润如热恋中青年男女的娓娓私语
高亢雄壮如英勇的战士奔赴杀敌的战场
轻盈飘逸如蓝天上的白云、微风中的柳絮
热闹喧嚣像一群鸟儿栖息在一棵树上
群音中一声独起清脆嘹亮像一只凤凰在引颈领唱
愈转愈高的孤凤长鸣就像攀岩已到绝顶
瞬间的急速下降如同悬崖撒手直落深谷
（四）分析听琴感受
1、找出能表现听琴感受的句子，并加以分析
明确：
侧面渲染写感受：
自己空长了两只不懂得音乐的耳朵。
一窍不通竟也被音乐激动得坐立不安。
最后被琴声感动得泪雨滂沱沾湿衣裳。
再也不能承受琴声对感情的牵扯，赶紧伸手止住颖师不要再弹下去了。
好本事啊!你弹琴给我听，简直就是：一会儿放块冰在我的心里,一会儿又放块炭在我的心上。
板书：
起坐在一旁
感受 湿衣泪滂滂
冰炭臵我肠
2、探究：为什么会 “湿衣泪滂滂”？
问：《琵琶行》中“江州司马青衫湿”中的泪既是悲人（琵琶女）之泪，也是悲
己之泪。那《听颖师弹琴》中的泪又是为谁而流？（学生试着发表自己的看法，
教师结合作者的遭遇加以总结）
明确：音乐的情境触发了诗人的身世之感。在唐中期统治阶级内部保守派与
革新派的斗争中，韩愈的政治态度比较保守。出身于小官吏家庭（祖父、父亲做过长史、县令），加上“三岁而孤”，流兄嫂颠沛流离，到２５岁才中进士。又经过很多挫折，才得到“试校书郎”这样的小官（九品）。其后又屡遭排挤贬斥，直到晚年才做到“吏部侍郎”（正四品）。唐德宗贞元十九年（８０３年），关中天旱人饥，他上书请求宽民徭役，免民租税，被贬为阳山（今广东阳山）令。元和十一年 (816)又因受谗被降为右庶子。此诗大概就作于这一时期。仕途“跻攀”，“分寸”之升，已极艰辛， 而一旦“失势”，即“一落千丈”。诗人由琴声而联想到自己的遭遇，是很自然的。 这与白居易的“江州司马青衫湿”极为相似。
（学生如果有其它看法，只要与韩愈的遭遇有关且言之成理，也可。）
板书：
家道中落（三岁而孤）
悲己之泪
宦海沉浮
（五）本诗是如何描写无形的音乐的？
明确：（1）以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。（视觉、听觉融通——通感）
（2）以形摹声（视觉角度）
（3）听者的感受
板书：
以声喻声
正面描写
以形摹声
音乐
侧面烘托 听者感受
环节3 听一听音乐
内容：听阿炳的《二泉映月》
手段：多媒体播放《二泉映月》MP3
意图：激发兴趣，培养感知能力。
过渡语：颖师弹秦的乐曲今天我们已经无法听到了。但音乐的魅力却是古今一致的，
今天我们就来听一听我间民间艺术家阿炳的《二泉映月》，感受音乐的无尽魅力。（播放《二泉映月》，提示学生注意旋律的变化）
环节4 谈一谈感受
内容：（1）鼓励学生大胆谈听后的感受。
（2）适时拓展，激发兴趣。
意图：（1）以轻松活泼的方式让学生发挥想象，理解音乐创设的境界，进而品味其间蕴含的思想情感（2）培养感知能力和语言表达能力。
拓展补充：世界顶级指挥家小征泽尔１９７８年到中国访问，在中央音乐
学院听到二胡演奏的《二泉映月》时，那如泣如诉、哀婉凄凉的旋律深深地打
动了他的心。他听着听着，情不自禁地掩面而泣，顺势从坐着的椅子上跪了下
去，任旁边的人怎么拉也拉不起来。一直跪到演奏完毕。当别人问他下跪的原
因时，他说：“这样的音乐就应该跪下去听，坐着和站着听，都是极不恭敬的
行为。”
小结：好的琴声既可悦耳，又可赏心，又可移情；好的琴声既可绘声，又可绘情，又可绘志。
环节5 做一做练习
内容：布置课内、课外两个练习
意图：（1）训练学生探究、归纳总结的能力；（练习1）
（2）培养学生迁移引伸，自主学习的能力。（练习2）
练习：
１、（课内）同样写对音乐的感受，《听颖师弹琴》与《琵琶行》有什么不同？
２、（课外）课后请大家阅读李贺的《李凭箜篌引》 ，看作者是如何将音乐“绘声”、“绘情”、“绘志”的。
五，教学效果预测
在讲授白居易《琵琶行》时，学生对文学作品中音乐的描写已经形成了一定的了解与认识，再加上教授的《听颖师弹琴》短小精悍，在音乐的描写上与《琵琶行》极为相似，所以在拓展延伸能力的培养上会比较顺畅； 学生思维敏捷，热于讨论，对课堂中相关问题的探究难度应该不会很大； 按照“背一背课文——赏一赏诗歌——听一听音乐——谈一谈感受—— 做一做练习”的逻辑顺序进行讲授，学生乐于理解，也易于理解；
难点是在“赏析诗中的音乐描写”，需要较高的感知、理解、想象、表达能力。 1， 2， 3， 4，
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