一《雪落在中国的土地上》教学设计
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识和能力：
1、继续积累字词、相关时代背景、作家作品、文化常识
2、反复朗读诗歌，把握感情基调，理解作品的思想感情
过程和方法
1、赏析本诗运用的运用反复来渐次增强感情的手法。
2、赏析本诗塑造的四幅有版画质地的画面在编排上的匠心独具。
3、品味本诗沉郁凝重而内含深情的语言风格。
情感态度和价值观
1、感受诗人赤诚的爱国之心、忧国之情。
2、深入思考“天下兴亡，我有责焉” 的观点
四、教学重点及难点
教学重点：
1、读出作者用四幅画面展现的“痛苦与灾难”的当时国民生存状态与诗人忧国忧民的深切情怀
五、教学策略选择与设计
学生感悟探究为主，教师适当引导。
六、教学环境及资源准备
朗诵音像资料
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
作者背景
1、艾青 (1910--1996) ，原名蒋海澄，生于浙江金华。著有《大堰河——我的保姆》、 《北方》、 ( 向太阳 ) 、 ( 黎明的通知》等诗集。诗风沉雄，情调忧郁而感伤。到了延安以后逐渐转向悲壮、高昂的诗风。是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。
1、背景
本诗写于1937年12月的武汉。1937年，这是一个值得中华民族永远牢记的年份：日本侵略者发动了卢沟桥事变，侵华的魔爪正伸向中国内地；国民党反动派不想着全力抗日，而是抱着“攘外必先安内”的宗旨围剿着中国的正义人士。诗人怀着急切突入战斗的决心来到当时有“抗战中心”之称的武汉，却发现报国无门！权贵们依旧作威作福，而自己的同胞却苟延残喘！他深切地感悟到我们这古老的民族早解救自身的战争中所承受的极其深重的灾难，而神州广袤的土地和亿万生灵的命运也将要经历极为艰辛的日子。诗人意识到这场民族解放战争通向胜利的道路是泥泞的、寒冷的、曲折的。这一切都强烈地震撼了诗人本已经十分动荡的内心，所以写下了这首诗。
阐述、笔记 、发言
知人论世
二、朗读感受
示范朗读
引导：全诗共绘有几幅画面？
聆听
分组朗读
诵读感悟探究
三、理解鉴赏
提问
1全诗共绘有几幅画面？
点拨：
5幅画面。“雪落在中国的土地上”反复出现4次，是全诗背景，既起到了起承转合的作用连接四幅画面，又由于感情一次比一次强烈，营造出了一种复沓咏叹的悲壮风格。
2 组织讨论这四幅画面、一幅背景中最震撼自己的一幅作品，并详述原因。
3思考这四幅画面可有联系？这背景可有寓意？“雪落在中国的土地上”中的“雪”有没有其他寓意呢？
4本诗显得特别真挚、沉郁凝重的原因
首先是沉痛的直抒胸臆，其次是诗人是作为旁观者呢还是既旁观又亲历？这有什么好处？
5本诗语言特点小结
讨论
“马夫苦行”、“若妻失护”、“老母流离”、“耕者乞援”四幅画面，
全班发言
指名朗读。
背景画面运用的比喻十分新奇与妥当，把风比作紧紧跟随、伸出寒冷指爪拉扯行人衣襟、不停絮聒的老妇，给人一种阴森之感；
第一幅画面对农人的外貌描写：“刻满了痛苦的皱纹的脸”；
第二幅画面若妻的蓬头垢面、巢被毁灭、失去丈夫的呵护、受尽刺刀的戏弄；
第三幅画面的“年老的母亲们‘蜷伏’在不是自己的家里”，“就像异邦人”；
第四幅画面的“绝望的污巷”、“朝向阴冷的天伸出乞援的颤抖着的双臂”。
讨论发言
这四幅画面，如版画般，充满力度，特点极其分明，但又不是白描般的追求丝丝入扣，且构成了“男女老少”、“由北至南”，代表了当时中国所有的百姓。
“雪”既指现实中的降雪，亦指中国所处的艰难环境。
讨论发言
“中国的道路，是如此的崎岖，如此的泥泞呀。”、“中国的痛苦与灾难，像这血液一样广阔而又漫长呀。”两句直抒胸臆；
第一幅画面的后半是诗人自己亲身经历的诉说，这样，诗人不仅旁观，还亲身经历，他有着双重的苦痛。
运用描写、比喻和反复咏叹等艺术手段
进行文本研读，引导学生理解诗歌形象与感情
感受细节，品味并学习诗人凝重沉郁的风格与精妙的炼字功力。
领悟作者摆放四幅画面的象征意义。
体会诗人对祖国怀有的深深忧思。
理解鉴赏诗歌语言特点
五、小结
总结要点
朗诵片段
六、作业
二选一
1、任选一二个角度，比较本诗与艾青另一名作《大堰河——我的保姆》异同
2、阅读艾青其他诗篇，摘录点评。
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