第四节 短语
一.短语及其分类
(一) 短语的理解
短语是词的组合，是意义上和语法上能够搭配而没有句调的一组词，所以又叫词组。
意义上能够搭配 即符合语义关系的要求，一般说符合逻辑。如“吃月饼”可以，“吃月亮”则不行，除非在神话中。“骑马”可以，“骑床”则不行。
语法上能够搭配 如动词不能受数量短语修饰，“一个走”，一般不成立，不复合语法上的要求。动宾短语，一般是动词+名词，而“跳美丽”不能搭配，“跳绳”当然可以。
没有句调 因为许多短语加上句调便成为句子。
汉语组成短语的语法手段是词序和虚词。如，“红花”不同于“花红”；“爸爸的妈妈”不同于“爸爸和妈妈”。语序和虚词的不同，则短语类型不同，即为不同的短语。
(二) 短语的分类
（1） 按结构分类：主谓、动宾、偏正等等（内部分类）；
（2） 按功能分类：名词性、谓词性（动词性、形容词性）（外部分类）；
（3） 按构成成分性质分类：①实词短语，实词与实词组合，即使有虚词也只能起辅助作用，如：中国人民、伟大的人民、今天和明天。②虚词短语，实词与虚词各为一方的组合，如：中国的、花儿似的、在教室、所感动。
（4） 按结构凝固性分类：①固定短语，如词汇章说到的成语、惯用语；②临时短语（非固定短语），一般我们所举的例子都是临时短语，如上述“伟大的人民”等。
（5） 按意义分类：①单义短语，如，伟大的祖国、红旗飘扬；②多义短语，如，学习文件、开刀的老李。
（6） 按成句能力分类：①自由短语，只要加上句调便能实现成句子的短语；②不自由短语（又叫粘着短语），即不能独立成句的短语——加不上句调，如，狐狸的狡猾、通讯的自由、肩并肩、（手拉手）、高一脚（低一脚）、在中国、所安排。
(三) 短语的结构类型
¨ 实词短语：主谓、动宾、偏正（定中、状中）、中补、联合、连谓、兼语、同位、方位、量词（数量、指量）等，共10类；
¨ 虚词短语：介词短语、助词短语包括的字短语、比况短语、所字短语等，具体的共4类。与实词短语一起共14类。
¨ 基本短语：或称为“五大结构”，包括主谓、动宾、偏正、补充、联合等5类。
特别提示：
1、注意短语内各成分（即词）的词性，有些短语各成分的词性有一般情况和特殊情况之分。如主谓短语，谓语一般为谓词，但也有名词；动宾短语，宾语一般为名词，但也有谓词；定语的中心语一般为名词，却也有谓词。
2、语法关系相同的短语，其语义关系往往很有差异。如，动宾短语，语法上看为动宾
关系，即支配关涉关系，但语义关系却相当复杂，从宾语与动词的语义关系看，宾语可以表示动词的动作对象、工具、处所、时间、目的、原因、结果、存现的事物、数量、判断等等。举例如下：
打人、歌唱祖国（对象）/ 打毛衣、修水库（结果）/ 吃食堂、刮脸（处所）/ 来客人、死了一条牛（存现）/ 是学生、是电灯（判断）/ 吃大碗、跳大绳（工具）/ 救火、养病（原因）/ 打扫卫生、歇凉（目的）/ 过年、起五更（时间）/ 买两斤、喝一杯（数量）。
3、中心语为非名词性成分（即谓词成分）的定中短语，整体仍然为名词性。
如：经济的发展、文艺演出、他们的到来、通讯的自由、小明的精明、中国人的勤劳。
其特点：
（1）中心语常为双音节谓词性词语；
（2）修饰语常为名词性词语；一般要用“的”字；
（3）独立性差，为不自由短语，只能作主语、宾语。
(四) 短语的功能类型
短语的功能，一是作句法成分（或说作更大的短语的成分），一是实现成句。所有的短
语都能作句法成分，但并非都能成句。介词短语、“所”字短语、谓词为中心语的定中短语等，一般不能成句。
教材把短语分成两大类：名词性短语——相当于名词，经常作主语、宾语；谓词性短语——相当于谓词，经常作谓语。当然谓词性短语还可以进一步分为动词性和形容词性短语两类。
短语的功能与其结构类型的关系大致如下：
1．名词性短语：
(1)联合短语（成分为名词性）：工人、农民、解放军/ 你、我、它
(2)偏正短语（定中短语）：祖国大地/ 问题的产生/ 那人的精明
(3)同位短语：他们几个/ “美丽”这个词
(4)方位短语：三年前/ 教室东边/ 江淮之间
(5)量词短语（量词为名量词）：三斤/ 六套/ 这种
(6)“的”字短语：开车的/ 我们的/ 图书馆的
(7)“所”字短语：所认识/ 所涉及
2．谓词性短语：
(1)联合短语（成分为谓词性）：调查研究/ 伟大、光荣、正确
(2)偏正短语（状中短语）：已经完成/ 不认真
(3)动宾短语“有人/ 是工人/ 怕脏/ 给他钱
(4)中补短语：坐好/ 看一遍/ 拿出来
(5)连谓短语：下河洗菜/ 看到他很高兴
(6)兼语短语：请人解答/ 有人赞成
(7)比况短语：狮子似的/ 飞一样
(8)主谓短语：肚子痛/ 时间流逝
介词短语和动量词构成的量词短语（三趟、五次、两遍）这两类短语的功能类型不好确定，教材的处理实事求是，暂且置疑。但在中学教学语法中，动量词构成的量词短语归在形容词短语中，并另外设立了“主谓短语”和“介词短语”两个功能类型——这种名称与结构类型重合。因此，中学教学语法中，功能类型共有五种：名词性短语、动词性短语、形容词性短语、主谓短语、介词短语。
四．复杂短语的结构分析
层次分析法 源自结构主义语法的直接成分分析法，是一种结合了句子成分分析法的直接成分分析法（参见教材P105）。其优势是既能反映结构层次，又能反映结构关系——或直接标写关系名称，或借助句法成分的名称来标明，我们采取后者，但某些特殊结构关系，只写结构名称。除特殊结构外，一般分析到词为止。下面举例：
⑴鲜红的太阳照耀着大地
⑵全体同学都做完了语法作业
⑶教学经验丰富的老年教师
⑷本国生产的和从外国进口的
鲜红的太阳照耀着大地 全体同学都做完了语法作业
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