。
（2） 读读演演：“北风气极了，猛吹一口气。”
（3） 呈现情境：北风呼啸、大雪纷飞、冰封河面。
看看说话，读词：鹅毛大雪
（4） 整体读第四自然段。边读边想象画面
（5） 学习第五自然段
过渡：河水结冰了，北风看不见小鱼了，它会怎样想呢？（学习：非常得意），
出现情境：小鱼在水底尽情玩耍游戏的场面。引导学生看看画面，说说小鱼捉迷藏的情景，感受小鱼的快乐。
读句子 个别读、评价读
4、 角色对读：分角色练读北风和小鱼的部分
师：北风和小鱼，你喜欢哪个角色，喜欢的地方多读读，记住人物说的话，做的事。
步骤：自己练读→小组合作读→交流读，评选优胜组→指名一小组展示角色对读
5、 感情演读，读活课文
（1） 再次回到课文里，美读课文，可师范读，生表演读
（2） 给学生时间准备，戴头饰表演读课文
（3） 延伸：课后可编成童话剧演一演
[设计意图：在对比中展开多种形式的朗读，让学生扮演不同的角色，进入课文演读童话，读读、演演、议议，放飞想象，激活了学生多种感官参与学习，亦使学生的思维与文本共舞。]
四、抓住重点，识写生字
1、 复习认读9个生字。
2、 指导书写3个生字：色、面、河（课件呈现生字，并分别演示字的书写笔顺）
生自主识记生字，掌握笔顺、识记方法。师范写后生描红并组词练习。
[设计意图：走开放的识字教学之路，针对低年级学生的心理特点运用直观形象的手段，鼓励学生自主、合作、探究性地学习生字，区别生字的难易，师抓住重点示范板演，指导学生写好生字，养成良好的写字习惯。]
五、课堂练习，形成能力（略）
[设计意图：听、说、读、写、练结合，在语文实践活动中，夯实双基，提高学生的语文素养。]
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