《an en in》教学反思
《an en in》教学反思
拼音教学已经结束三个月了，回想起an en in的教学，感慨颇多。
成功一：快乐的课堂
我精心设计富有趣味的教学活动，如摘苹果、开火车、小老师、左转右转等游戏，使学生受到吸引主动学习，又组织学生静心聆听动听的器乐声音，“你听，你听，什么响起啦？”，不仅丰富教学形式，引出in的教学，而且在听觉上消减了学生的疲惫感，调动了他们的好奇心，使学生抽象的拼音学习具有生活化、趣味化，学生乐学，好学，在活动中享受语文课堂的快乐。学生在这种愉悦的氛围中听、说、读、写，学习的热情非常高涨，他们喜爱跟着老师一起学习拼音。应该说，这堂课学生读得充分，学得快乐，是一堂扎实、有效的拼音教学课。
成功二：倾听的课堂
我积极利用教师语言，始终把学生拉到倾听的队伍中来。如：大家一起听！大家一起看！一人说，大家听。这些富有命令性质的语言不仅能够促使学生参与到学习活动中来，而且也能形成良好的课堂常规习惯。即使有个别听而不理的，只要教师个别提醒也会马上改正过来。久而久之，学生的听课习惯和倾听能力将会有质的飞跃。
成功之外的遗憾：
遗憾一： 复习缺乏针对性
师：妈妈给了小红两了箩筐，她应该怎么摘苹果呢？
生：单韵母苹果放进单韵母框子，复韵母苹果放进复韵母框子。
师：对呀，我们也去帮忙吧！（学生按老师的要求：看口型、听读音、同桌一人摘一人读形式摘苹果。）
这一情境复习环节，我请学生上黑板摘韵母苹果，并领读，进行韵母归类，确实做到了韵母口型读音的巩固，但复习的重点还不明确，笼统的复习起不到真实、有效的巩固作用。如果在设计时，就请学生区分容易混淆的几个复韵母，iu-ui ei-ie ao-ou 等，不仅做到了复习的针对性，符合学生实际学习的需要，而且使复习简而精，缩减复习环节的时间，使新授在时间上得以充裕。
遗憾二：前鼻韵母“n”的归音没有得到很好的突破，特别是在前鼻韵母四声教学时，学生的声调读音落在了前音单韵母上，我发觉了问题，但一时闷住没有及时地解决，使得学生的读遗留问题。可见，正是由于教师对教材解读得不充分，不细致，才让学生的拼音朗读带着问题下课，带着遗憾补课，这种教学要不得。
遗憾三：“众面”丢失
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这体现在请学生开火车读韵母时，当学生读得不准、不清楚时，我就会着急地跑到学生的面前去，口对口地正音。正是这样做，使我丢失了读韵母以外的其他学生，只关注一却关注不到全班的学生面，不利于整堂课良好教学氛围的延续。教师还是应该眼中有全部，学生才能眼中有老师。
遗憾四：我理想的语文课堂应该如小溪潺潺流淌、恬静柔情的课堂，无时无刻不流溢出语文应有的诗意韵味。反观这堂课，我的焦躁、紧张、仓促一目了然，照射出教师自身的人文修养还欠缺。或许，只有教师的平和、恬静才能为学生打造出柔情似水的语文课堂。
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