《苏东坡词二首》优质课课堂实录

11-07 14:54:39   浏览次数:863次  栏目：中国古代诗歌散文欣赏

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《苏东坡词二首》课堂实录

 执教：张玉新，吉林省教育学院高中教研部教研员，特级教师、教授吉林省教育学院与东北师范大学联合培养硕士学位研究生导师，吉林省教育学院“张玉新导师工作室”主持人曾在东北师范大学附中从教20年，系吉林省语文学科带头人、首届科研型名师著有《高中语文教育评价》（东北师范大学出版社2005年版）、《张玉新讲语文》（语文出版社2008年5月版）、《在形下之作与形上之思间徜徉》（长春出版社2011年5月版），发表教学论文多篇

时间地点：2012年5月12日，吉林省长春市

授课对象：长春西新经济技术开发区第六中学校   一年六班

情况说明：常规课，人教版必修4 

教学过程

一、问题导入，务求简洁

师：我们今天要研究的课文没有老师指导，我们要共同探究怎么样去读宋词更便捷，所以我没有安排预习，我们共同研究《苏东坡词二首》，研讨怎么读请同学们把书翻到36页这两首词同学们可能初步读过，但是没有认真读过，现在给大家一个任务：我们共同探究如果没有老师指导我们怎么读大家可以默读，也可以出声读，但是不是齐读，为了课堂气氛，我主张大家放任读读的同时思考，第一遍我能读懂哪些，还有哪些不懂；第二遍我结合注释能读懂哪些讲究效率，达到效果，要挖掘文本固有的美感，这是语文学习非常重要的两个层面：第一，效率意识；第二，美的意识先突出效率，美就像吃饭时吃菜一样伴随效率而来先请同学们放任去读第一首词

随机板书：苏东坡词二首

（学生放任读课文，老师察看）

二、反复诵读，校音析意

师：请同学们稍停，是不是第一遍已经读完？同学们感觉到字词层面有没有问题？有的请举手

生：是不是多情应笑我早生华（huā）发？

师：非常正确多情应笑我早生华（huā）发，还有没有？

生：一尊还（huán）酹江月，还是还（hái）酹江月？

师：huán，古诗中一般读这个音，意思与hái一样，还有没有问题？

生：初嫁了（liǎo）还是了（le）?

师：初嫁了（liǎo），因为古诗中有平仄的要求还有没有？

师：可见同学们在读第一遍的时候除了几个字音再没有什么叫不准的地方在意思上有什么不懂的？请同学们放任读第二遍，开始

（生读第二遍）

师：好，第二遍同学们已经读完了，为了再给同学们一点延长思考的时间，老师先把词读一遍同学们思考字词层面以外文句上的问题

（师朗读，生鼓掌）

师：同学们在文句上是否有问题？

生：小乔初嫁了，初，为什么不是出？

师：初，当初，开始之意，这个问题涉及本文作者的章法，实际小乔不是刚刚出嫁，已经出嫁多年，中国古代有这样的写作传统，英雄美人相配，显得周郎越发潇洒，还有没有别的问题？

师：为了延缓思考时间，请同学朗读，哪位同学愿意？大家可以公推一位

（生朗读）

师：请这位女同学评价一下

生：挺好的，声音洪亮

师：比我还洪亮吗？

生：感情充沛

师：比我充沛吗？

师：刚才这位男同学在这种场合主动读，精神可嘉，但是朗读技巧稍差一点，刚性不足，节奏的缓急不太讲究，匀速，有的时候要加速、减速，如江山如画一时多少豪杰，总之是不错的，下面请大家齐读一遍，老师起头

（老师开头，生齐读）

师：齐读的效果非常好，它烘托了一种气氛，我们的思维一下子就和一千多年以前的苏东坡联系在一起了现在我要提出一个高的难的要求，请一位同学背诵这位女同学能不能尝试背上片？

（生背诵）

师：好，那位男同学能不能把全词背下来

（生背诵）

师：同学们知道他为什么能背下来全词吗？因为我教了他方法，那位女同学我没教，请看，我重新把词按照诗的形式排列了，而书是按照散文的形式排列的，这就叫效率以后希望同学们背诵诗歌的时候，把散文排列的诗按照诗歌的形式排列，它对你的记忆是有直接的帮助的，这是今天张老师教给同学们的方法，改变文本的呈现方式能给你带来超常的记忆力这位女同学我把方法传授给你，这两名同学是例子

师：既然同学们认为这两首词在文句上已经没有问题了，那我有问题，接招吧，第一个问题，本来这两首词叫《苏轼词两首》，我把它篡改成《东坡词二首》，道理何在？

生：一样

师：一样吗？我肯定不会多此一举

生：我认为是一样的，东坡就是苏轼

师：不一样，你们是否学过《赤壁赋》？

生：学过

师：时间，元丰五年，在黄州期间是苏东坡人生的第一次倒霉，但是造就了一个苏东坡，为什么？同学们的知识储备不足，苏东坡在黄州写一首《临江仙》（ppt）

临江仙

夜归临皋

夜饮东坡醒复醉，

归来仿佛三更

家童鼻息已雷鸣

敲门都不应，

倚仗听江声

 

长恨此身非我有，

何时忘却营营！

夜阑风静縠纹平

小舟从此逝，

江海寄余生

（师朗读，简单解释）

师：黄州期间，苏东坡在东坡种庄稼，于是开始自号东坡，而今天要学习的两首词都是他在黄州作团练副使时写的，所以说东坡词二首，没有黄州贬谪，就没有苏东坡，希望同学们以后再读课文时尽量多占有背景材料，这就是知人论世的方法

师：刚才我给那位男同学传授的方法是用这种方式呈现（ppt），为了加深大家的印象，我们按照这种方式齐读一遍

(生齐读)

 

念奴娇

赤壁怀古

大江东去，

浪淘尽，

千古风流人物

 故垒西边，

人道是，

三国周郎赤壁 

乱石穿空，

惊涛裂岸，

卷起千堆雪

江山如画，

一时多少豪杰！ 

 

遥想公瑾当年，

小乔初嫁了，

雄姿英发 

羽扇纶巾，

谈笑间，

樯橹灰飞烟灭

故国神游，

多情应笑我，

早生华发 

人间如梦，

一樽还酹江月 

师：同学们是否能尝试齐背？

（生齐背）

师：好，只有三四个同学口形不太对，但是不是毛病，因为我们是搞挑战，这种方法同学们可以课后自己完成

师：我问第二个问题，你们以前都读过诗词，有没有想过任何诗词都可以抽出情节人物？用一句非常简练的话概括《念奴娇 赤壁怀古》？

师：它的最核心的情节因素就是“赤壁怀古”，这是第一个层次那么现在把这首词先按下不表，现在同学们用自读的方式来读《定风波》，就读一遍，也把它的核心情节因素归纳出来

随机板书：赤壁怀古

师：好，同学们都读完了，现在我们齐读，要读小序

（生齐读）

师：下面同学们再按老师这种（PPT）呈现方式，再齐读一遍，同时尝试背诵

（生齐读）

定风波

 三月七日沙湖道中遇雨雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉已而遂晴，故作此词 

莫听穿林打叶声，

何妨吟啸且徐行

竹杖芒鞋轻胜马，

谁怕？

一蓑烟雨任平生 

 

料峭春风吹酒醒，

微冷，

山头斜照却相迎

回首向来萧瑟处，

归去，

也无风雨也无晴

师：好，现在齐背

（生齐背）

师：非常好，现在同学们已验证了老师的一个预设，只要方法得当，只要大家真心投入，在短时间内背诵下来经典篇章是完全可以的

师：那我们把它延伸一下，同学们如果不是在课堂情境，而是在自己的自学情境下，也经常给自己这样的一种暗示，那是不是你的阅读面就非常宽阔了，那么你的语文学习，是不是就不是仅仅停留在课堂上，你的人文修养你的精神文化内涵就越来越深厚了

师：那么今天这节课的上半节想和大家交流的就是这么一个问题，古代诗歌的学习包括文言文的学习，必须要通过反复诵读，大量诵读，把它化成自己的，仿佛是自己说出来的，这时再加上自己的人生阅历对它进行感悟，那你的语文学习就会越来越轻松

师：现在我们看第二首词最核心的情节因素是什么？

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