《刺客列传》教学设计
一、教学目标
1.鉴赏作者刻画人物形象的艺术技巧。
2.正确评价荆轲刺秦王的行为。
二、教学重点
分析课文通过人物的语言、行为、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物形象的艺术技巧。
三、教学难点
对荆轲刺秦王的行为的评价。
四、教学方法
问题探讨法。
五、教学过程
（一）预习检查
上节课我们重点分析了课文的脉络、解决了课文重要的文言现象。今天我们继续学习《刺客列传》。（展示学习目标：1.鉴赏作者刻画人物形象的艺术技巧。2.正确评价荆轲秦王的行为）
先交流一下预习情况。
（投影课前预习题：分析荆轲的人物形象的主要特点，要求先用简洁的词语概括，再结合文本谈依据，力求全面。）
（几位学生分析荆轲人物形象。）
（教师板书：荆轲：勇、智、义、信。然后投影解读）
勇：好击剑，顾笑武阳，倚柱而笑，箕踞以骂。
智：私会樊於期，顾笑武阳。
义：为燕国百姓，为报太子之恩。
信：一诺千金，虽遭误会而不辞。
荆轲是一位刚毅勇敢 、见义勇为、不畏强暴、一诺千金、视死如归的侠客。
（投影提醒：分析人物形象注意：概括、全面、有据。）
（二） 文本研读
1.人们评价《史记》刻画人物的艺术“摹形传神，千载如生”，本文作者刻画主要人物荆轲的方法有哪些？请作具体说明。
（教师投影问题，学生略作思考）
（学生回答，老师提醒思考的角度。）
（教师板书：正面：语言、动作、神态、表情
侧面：对比衬托、环境渲染
这些描写最集中体现在哪两段？集体回答。
（学生回答：第13段、14段）
一学生把第13段朗读一遍。
（学生读后，老师带领学生鉴赏。）
2.这段文字言简意丰，读来荡气回肠。
(1) 描写荆轲的文字有哪些？起什么作用？
荆轲慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”
“荆轲就车而去，终已不顾”
抒发荆轲视死如归义无反顾的慷慨情怀。
(2)对众人的描写有哪些？有什么作用？
“太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之”，“白衣冠”给整个画面笼罩一层悲哀的色彩。
“高渐离击筑”，“士皆垂泪涕泣”“士皆嗔目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
除了描写荆轲及众人的文字，本文还描写了哪些内容？
（3）写景、写音乐
“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
乐调由凄婉的变徵之声转为激昂的羽声，场面由悲壮向壮激昂。
易水送别这段场面，有语言，有动作，有神态；有悲凉的环境，有激越的音乐，场面之悲壮，气氛之激昂，足以惊天地，泣鬼神，铁石心肠也会为之感叹唏嘘，荆轲伟岸的背影越拉越长，弥漫着华夏几千年的时空。
让我们一齐朗读这一小节。
（三）能力提升
“廷刺秦王”这一段的描写也很精彩。快速阅读“秦王闻之，大喜……秦王不怡”，完成以下两题。
1.划出描写荆轲、秦舞阳神态的词语，说说其作用。
用秦舞阳的“振恐”与荆轲的“顾笑”形成鲜明的对比，照应前文“仆所以留者，待吾客与俱”，揭示刺杀行动失败的重要原因。
2.圈出描写荆轲、秦王动作的词语，思考其作用。
荆轲：“取-奏--把-持-揕-逐-掷”， 秦王“惊-引-起-拔-走-负-击-断”
在尖锐的矛盾冲突中刻画出荆轲的机智、勇敢、顽强的性格
善于运用语言、动作、神态等描写手法，采用对比衬托，环渲染等手法，是刻画人物形象的常见方法，希望我们课后多研究，写作多运用。
（四）拓展延伸 合作探究
荆轲刺秦王未遂，留下了千古遗憾，也留给后人无尽的评说。
北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。
南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”
朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。
但肯定荆轲的人更多，第一个是司马迁，《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”
左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。
陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。
近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
有人说荆轲的行为你怎样评价“荆轲刺秦王”行为？明确：学生发表自己的看法，只要言之成理即可。但客观评价时应注意以下几点,①要区分荆轲事迹与精神的历史影响和今天对荆轲的再认识。②要区分荆轲个人的动机与客观效果。③要区分客观上的历史趋势与微观上的具体环境。
（小组代表轮流发言，要求有理有据有条理。发言控制在一分钟之内。）
其他组派一名代表，模仿古人评价，用最精炼的语言表达自己的观点。上黑板板书。）
教师评点择其一二评点。
教师表态
我个人觉得荆轲见义勇为，急人之难，扶助弱小，不畏强暴，这种慷慨磊落、不怕牺牲的精神感人至深；危急关头，不甘失败，破釜沉舟，背水一战，这种顽强坚毅、不屈不挠的精神激荡人心。
荆轲刺秦王虽然以失败告终，企图凭借个人的拼杀来改变历史进程是不可能的，荆轲刺秦王的行为有其历史局限性，但他以他的行动向一切专横者、征服者表明：一个国家的版图尽管小，它的人口尽管少，但它的人心不可欺，它的尊严不可侮，谁要想进攻它，征服它，谁就必将遭到被压迫人民的坚决抵抗。荆轲的故事的客观影响、客观意义，已经远远地超出了它本身，它已经化作一种强大的精神力量，融入在中华民族的英雄气质与光荣传统中。
他有一颗勇敢的心，他是一位失败的英雄。
说实话，学习这篇课文，有一首诗一直萦绕在我的耳边：“此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日水犹寒。”感谢太史公用他那生花妙笔再现了荆轲这样一位刚毅勇敢 、沉着机智、见义勇为、一诺千金、视死如归的侠客形象。
最后让我们集体朗读陶渊明的诗结束这一堂课的学习。
咏荆轲 陶渊明
燕丹善养士，志在报强赢。招集百夫良，岁暮得荆卿。
君子死知己，提剑出燕京。素骥鸣广陌，慷慨送我行。
雄发指危冠，猛气充长缨。饮饯易水上，四座列群英。
渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。
商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归，且有后世名。
登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。
图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。
其人虽已没，千载有馀情。
（五）课后作业。（本周内完成）
1. 苏轼在《留侯论》中写道：“ 古之所谓豪杰之士者，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者甚大，而其志甚远也。”
苏轼说出了自己评价豪杰的标准。那么，你心目中评价英雄的标准是什么呢？请以“论英雄”为题，写一篇不少于200字的议论文。
2.阅读《刺客列传》全文。
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